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新世纪伊始,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》,我国新一轮基础教育课程改革就此拉开序幕。2003年4月,教育部颁布普通高中化学课程标准,标准指出以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响,理解科学、技术与社会的相互作用,形成科学的价值观和实事求是的科学态度;培养学生的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力。在教学建议中表示,化学教学要体现课程改革的基本理念,尊重和满足不同学生的需要,运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动地学习,掌握最基本的化学知识和技能,了解化学科学素养和人文素养,为学生的终身发展奠定基础。然而新课改却让曾经在讲台上游刃有余的一线优秀教师变的无所适从,在上新课之前,还是先按照旧教科书的知识点及脉络规划课堂,依赖于各种辅导书,而非新教科书,甚至有教师认为新教科书内容逻辑不清晰,知识体系乱,知识点杂乱等诸多情况,在一定程度上拒绝新教科书,没有发挥新教科书的功能。
笔者有幸参与高中化学教科书的使用跟踪调查研究课题,对教科书的教学功能及影响功能实现的因素着手研究。本文主要分为以下几个部分:
第一章:绪论。概述本研究的背景与课题提出,本文研究的内容和主要研究方法,以及本研究旨在目的和意义。
第二章:文献综述。详细分析国内外关于化学教科书的教学功能的研究概况,在此基础上对核心概念进行界定。核心概念有化学教科书,教学功能,影响因素。并对教学功能和影响因素进行了维度划分,为问卷的编制做好准备。
第三章:师生对教科书教学功能的详细分析。此部分分为教师问卷和学生问卷,教师问卷从协助教师完成教学和促进教师发展两方面进行探讨;学生问卷从提高学习兴趣、完善学习活动、提升知识能力三方面进行探讨。调查对象为甘肃省、云南省的师生,运用spss17.0进行数据分析,通过数据明确得出教学功能的具体意见以及教学功能需完善的内容。
第四章:师生对影响教科书功能实现的因素统计分析。此部分也分为教师问卷和学生问卷,教师问卷主要从教师培训因素、教师自身因素以及外部因素进行探讨。学生问卷主要从教科书使用和教科书编排两种因素通过开放性问答发表看法。
另外,以上两章除了问卷调查的形式为主以外,用访谈提纲对问卷内容进行补充和说明。
第五章:针对第三、四章师生所反应的问题,对教师的教学、学生的学习、教科书的编写者以及教育部门提出建议。