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本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法对北京奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地进行了调查研究。得到以下结论：1、北京奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地全部为体育传统项目学校,学校有较好的体育氛围,有长久且固定的体育传统。基地校的运动队在项目分布上较合理,和全国中学生运动会的比赛项目相接轨,基本能满足其代表北京市参加全国中学生运动会的需要。2、北京奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地的教练员有专职教练员、本校教师兼职教练员和外请兼职教练员三种类别,整体水平一般,但有一部分专职教练员的水平很高,弥补了教练员整体水平的不足。基地校教练员定期参加培训,培训形式多样。基地校的教练员课时量多、工作压力比较大,训练工作的满意度一般,训练工作的补助(津贴)不高,不同类型的教练员问没有显著性差异。3、北京奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地每年学生运动员的统招计划是359人左右(不包括保送)。训练项目以田径、足球、排球为主;大多数学生运动员通过统一文化考试和体育特长生加试进入基地校学习和训练。学生运动员的授课方式绝大多数是随普通班就读,所上课程和普通学生一样;一般每周训练6天,每年训练245次以上；整体的运动水平在北京市的中学中处于较高的水平。基地校的学生运动员输出以进入高校为主,进入高校高水平运动队和专业队的占少数；学生运动员的职业规划和体育没有关系的占少数。个别不同运动等级的学生运动员参加运动训练的原因有差异。4、北京市奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地的管理体制还不够健全,管理部门的职能划分不够清晰明确,管理法规有待进一步完善加强。基地校的运动队训练模式有学校办运动队、社会办运动队和学校与体育部门相联合办运动队三种模式,取得了一部分成就,要进一步完善“体教结合”的各种模式。5、北京奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地的影响因素主要是生源少、水平低,经费缺乏,相关政策支持不够和学训矛盾大。学训矛盾问题依然突出,但基本上可以通过制定专门的学生运动员学习计划和提高学习效率、减少娱乐休闲的时间来缓解学训矛盾问题。合理地引入激励学生运动员学习和训练的机制,来缓解基地校运动队训练发展中学生运动员的学训矛盾问题。