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儿童问题行为以其严重性和普遍性，已引起人们的广泛关注。自20世纪20年代以来，研究者编制了大量儿童问题行为量表，考察了儿童问题行为的发展趋势，着重探讨儿童问题行为的影响因素和形成原因，但这些研究多是停留于简单测量和相关分析，只是近年来才开始注重问题行为的教育干预研究。 初中生因其身心发展的特殊性，成为问题行为的高发人群。本研究通过问卷和访谈调查以及文献分析，探析初中生常见问题行为的类型和特点，并在此基础上自编初中生问题行为量表。然后运用集体干预和个别干预相结合的自然实验对初中生进行教育干预，并以自编量表为测量工具考察实验效果。 本研究得出如下结论： (1)初中生常见的问题行为可归为五种类型：即学习问题行为，交往问题行为，性格问题行为，情绪问题行为，品德问题行为。 (2)自编的初中生问题行为量表能较为全面地反映初中生的常见问题行为，并且该量表具有较高的再测信度、内部同质性信度和较好的结构效度和内容效度。 (3)经过问题行为教育干预训练，初中生问题行为总体状况得到明显改善。但它对①初中生常见的五种类型问题行为具有不同的干预效应：对交往问题行为和性格问题行为的改善效果最显著，对学习问题行为和品德问题行为的改善较为显著，但对情绪问题行为的改善未达到显著性水平；②实验班不同性别学生具有不同的干预效应。教育干预使男、女生各自的问题行为总体状况及交往问题行为和品德问题行为都得到显著改善，但对情绪问题行为的改善不显著。不同之处在于，男生在性格问题行为方面有较为显著地改善，而女生在这个方面变化不显著；女生在学习问题行为方面改善较为显著，男生在这个方面没有太大变化。 (4)本研究表明，对初中生问题行为进行综合性教育干预训练是可行的和有效的。