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教师职业发展是教师教育和教师专业化实现的重要方面。随着我国对高职高专教育的强调和重视,高职英语教师的发展成为推动高职教育发展的重要因素。长期以来,教育界及学术界对大学教师或基础教育教师专业发展的研究己走向成熟,而对高等职业院校教师专业发展的重视却相对不足,对其研究还处于起步阶段,关于高职英语教师发展的实证研究更是甚少,这在一定程度上影响和制约了高职英语教师的专业发展。
本论文是一项关于影响高职英语教师发展因素的实证研究,旨在调查高职英语教师的发展现状,以期通过深入了解高职英语教师职业发展中的需求和障碍,分析高职教师发展的影响因素,找出促进高职英语教师专业发展的途径。
本研究的研究问题是:
1,影响高职英语教师职业发展的外部环境因素有哪些?特别是高职院校和高职学生对他们产生哪些影响?
2,目前高职英语教师职业发展的现状如何,如他们的态度、信念、困难和需求?
3,高职英语教师职业发展中需要哪些帮助?
本研究采用了问卷、访谈和日志研究三种方法收集数据。被试包括北京与河北两地7所高职院校的99位高职英语教师和150名高职学生。D.Clarke&H.Hollingsworth(2002)提出的教师发展成因关联模型的四个范畴被用来分析数据,问卷数据的处理采用了SPSS15.0和Excel。
本论文全文共分为五部分:第一章介绍了高职英语教师发展研究背景,揭示研究的必要性、目的和基本设计。第二章梳理了中外高职英语教师专业发展相关研究文献,如教师教育理论、教师发展过程和动机,以及建构主义学习理论。第三章描述了本论文的研究问题、研究设计和研究方法。第四部分展示了本研究数据分析过程及结果,分析影响高职英语教师职业发展的因素,提出一些促进高职教师发展的途径和方法假设。第五部分总结本研究的发现、结论、局限性和对进一步研究的建议。
调查表明,高职英语教师的职业发展动机不强,并且在发展的巩固阶段他们的工作兴趣与热情有下降的趋势,呈现职业倦怠现象。高职英语教师知识结构与观念也影响了他们的专业发展。本研究还发现,不利的环境因素对高职英语教师职业发展起到制约作用。除了教学工作量和学生因素外,高职院校对教师压力过大,支持和激励不足。
本研究得出以下结论:为了推进高职英语教师的职业发展,需要建立有利于高职英语教师职业发展的外部环境。高职院校应在政策制定、提供专业发展渠道和对教师的人文关怀方面有所作为。应给予高职英语教师尊重、关心与信任,提升他们的自我效能感。就专业发展而言,针对高职学生学习动机、学习心理、学习能力与态度的特点,高职英语教师需要的不仅仅是具体的教学技能与教学法培训,而是教育学与教育心理学方面的系统知识与指导,知识领域的扩大。作者还就促进高职英语教师自我发展方面提出了五点建议:提升自尊与自信；遵循教无定法的原则；掌握现代教育理论和技术:扩大知识领域,注重中西方文化异同；运用教学日志和行动研究等方式不断进行批判性教学反思等。