【摘 要】
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在我国,词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分,然而,由于初高中英语学习差距太大和高一新生不能完全适应高中英语教学等原因,很多高中生都存在着词汇学习的困难。作为基础教育阶段的一个至关重要的转折点,英语初高中衔接阶段一直以来备受教育界和外语教学界关注,中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。做好初高中英语教学衔接不仅能够帮助学生从知识的方面顺利地过渡到高中的学习,而且能帮助学生形成词汇学习策略
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在我国,词汇教学一直是英语教学中的重要组成部分,然而,由于初高中英语学习差距太大和高一新生不能完全适应高中英语教学等原因,很多高中生都存在着词汇学习的困难。作为基础教育阶段的一个至关重要的转折点,英语初高中衔接阶段一直以来备受教育界和外语教学界关注,中学英语教师也开始更加关注初高中英语教学衔接。做好初高中英语教学衔接不仅能够帮助学生从知识的方面顺利地过渡到高中的学习,而且能帮助学生形成词汇学习策略和树立良好学习习惯,实现自主学习的目标。初高中衔接阶段的英语教学关系着今后整个高中阶段的英语教学,然而,在这一阶段的英语学习中,高一学生在各个方面都面临着诸多问题,尤其是词汇学习的问题。词汇是英语学习的基础,它关系着整个高中阶段乃至终身英语学习的成效。因此,在初高中衔接阶段帮助学生实现初中到高中词汇学习的顺利过渡是中学英语教学中的一重大问题。笔者选取云南省玉溪市江川一中的师生作为问卷调查和访谈的对象（包括104名高中学生,30名高中英语教师）,找出初高中衔接阶段教师词汇教学的现状以及学生词汇学习的现状。根据调查之后发现:在初中学习英语轻松且成绩优异的学生进入高中后却无法适应高中的英语学习,他们认为词汇学习是最为困难的部分。因此,根据调查,笔者指出初高中衔接阶段英语词汇教学主要存在的问题是:学生在短时间内难以适应高中英语学习;学生词汇学习策略的不当;教师教学衔接意识不足;教师的词汇教学策略不当。因此,本文以皮耶尼曼的可教性假设理论,维果斯基最近发展区和皮亚杰认知阶段发展理论为基础,针对反映的问题提出相应的对策。这些对策有:在初高中衔接阶段,第一,教师应该加强教学衔接意识,了解初中英语词汇教学方法,熟悉新课标对初高中词汇的不同要求。第二,教师应运用多样化的词汇教学方法,一遍激发学生对英语词汇学习的兴趣,提高词汇教学的成效。其中教师通过强化语音教学来促进词汇教学、讲解英语构词法来扩大学生词汇量、词汇呈现方式也要多样化,以此来复习巩固所学的词汇;第三,教师应注重学生词汇学习习惯和学习策略的培养,帮助学生养成良好的自主学习的习惯和策略,实现高效的自主学习。本论文旨在找出初高中英语词汇教学衔接的问题,寻求可行的方式,帮助学生顺利完成初高中英语词汇学习的过渡,为他们高中三年及终身学习打下良好的基础。
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