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本文以雁荡山竹系列校本课程开发与研究为主题，以乐清育英学校为个案进行研究。在三级课程管理体制下，育英学校根据雁荡山地区丰富的竹资源特色，在课程理念、办学方向、学生的发展现实和学校发展需要、扩大课程资源、丰富课程内容等开展“竹系列校本课程”实现了“人无我有”的境界，具有较高的借鉴意义和推广的价值。本文采用文献资料法、参与式观察法、个案分析法和逻辑分析法，在总结、归纳和分析众多校本课程开发和应用的理论和实践的基础上，对雁荡山竹系列校本课程开发的过程、开发的内容、如何组织实施、如何应用、评价机制的建立以及对竹系列校本课程开发应用提出建议等问题进行研究。研究认为：（1）在义务教育中的小学阶段采用就地取材的办法、以竹子为校本课程开发的素材，以明确的目标、清晰的应用方式和具体的评价体系以满足育英学校实施体育课程改革的需要。（2）竹系列校本课程的开发和应用体现了“以人为本”的新课程理念和办学理念，能促进教师专业化发展、突出办学特色、促进育英学校自身的发展。（3）竹系列校本课程的开发与应用为我国新一轮《体育（与健康）课程标准（2011年）》的实施提供强有力的事实依据，能为推动其他地区校本课程开发提供参考和借鉴。鉴于编制的校本教材仅限于小学阶段的学生使用，可能会导致学段和学校以及地区间学校文化发展的不平衡。对内容的确定以及采用的评价方案也不够完善等问题。建议：（1）以就地取材的方式进行校本课程开发和应用我们要积极的探索其实用性、可行性。（2）在有效地提高教师开发的能力，保证该课程的科学性及有效性，构建合理的评价体系方面加强探索，将该课程与其他学科有效地结合。（3）为实现学校的多样化和特色化教学，积极探索典型性的以地方传统为特色的校本课程案例和开发应用模式，进行推广与研制。