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语文教育现代化的历程在经历了计算机辅助教学、多媒体教学之后，终于迎来了它的成熟期——信息化教学阶段。 然而，由于教育观念落后的制约，各地语文教学现代化程度极不均匀，甚至相当多的经济发达地区仍陷在计算机辅助教学和多媒体教学的泥潭，严重影响了语文教学的质量。本论文全面探讨了语文信息化教学的理论研究成果，交流了新课标要求下的教学策略、教学方法、资源开发的崭新认识及教学实践经验。 通过本文的论述，探讨了语文信息化教学的必要性与紧迫性，界定了语文信息化教学的定义、探讨了语文信息化教学的特征、简述了语文信息化教学的发展历程、总结了语文信息化教学的相关规律、探讨了作者在一线教学的相关实践、提出了继续研究的思考方向。 全文分三部分完成。 其中第一部分主要探讨语文信息化教学理论。对信息化教学进行全面探讨是有必要性的，因此本文首先对我国信息化教学现状进行了分析，然后将我国信息化的进程与国外母语信息化教学的现状进行了比较。得出我国语文信息化教学的发展趋势与研究的必要性。随后本文全面探讨了语文信息化教学的本质特征，即对语文信息化教学进行科学定位和学术规范。在这个定位的规范下本文探讨了我国语文信息化教学的演变过程。在这个过程中总结了我国语文信息化教学发展过程中不同阶段的不同贡献和发展局限，继而指出信息化教学的最新成果，即信息化教学的优势。在此基础上，本文探讨了语文信息教学的相关理论：1．信息化教育的信息论基础是：教育传播学；2．信息化教育的学习理论基础是：客观主义学习理论和建构主义学习理论 3．信息化教育的技术哲学基础是：技术主义与人本主义理论 4．语文民族化教育的相关理论。这些理论为全新形式下的教学和学习方式产生的革命性的影响。在本文中重点讨论了语文信息化教学的二个核心内容：学习资源的开发与教学过程的设计。 在论文的第二部分主要阐述了本人在近几年语文信息化教学过程中的相关实践。主要阐述的是教一学资源和课型的开发，教一学资源的开发主要阐述的是对教材的开发，而课型的开发则是近年来本人语文教学实践中的最新成果。这部分主要是对第一部分对语文信息化教学问题研究成果的物化。 第三部分是对当前语文信息化教学的一些思考，既是一种期望也是下一步继续研究的方向。