【摘 要】
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本文以《现代汉语分类词典》和《同义词词林》两本义类词典所收集的表频率义词语为底本,筛选出在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级和乙级词汇的词作为考察对象,从第二语言学习者目的语的使用情况入手考察越南语背景学习者汉语表频率义词语的使用情况。通过考察,发现越南学生在使用频率义词语时仍出现大量偏误,其中词语混淆最为严重。越南学生汉语频率义词语的混淆分为两类,一类是误用词与当用词属同一语义类,即同一
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本文以《现代汉语分类词典》和《同义词词林》两本义类词典所收集的表频率义词语为底本,筛选出在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级和乙级词汇的词作为考察对象,从第二语言学习者目的语的使用情况入手考察越南语背景学习者汉语表频率义词语的使用情况。通过考察,发现越南学生在使用频率义词语时仍出现大量偏误,其中词语混淆最为严重。越南学生汉语频率义词语的混淆分为两类,一类是误用词与当用词属同一语义类,即同一语义类词语混淆;另一类是误用词与当用词分属不同语义类,即跨语义类词语混淆。通过比较分析得出同一语义类词语相互混淆主要是受目的语本身的复杂所影响;跨语义类词语混淆是特异性的,大部分由母语迁移所导致。本文的主体有五个部分:一、绪论,主要介绍了研究缘起、研究意义、研究方法以及研究现状。二、参考两本义类词典与语料收集筛选出目标词,考察越南语背景学习者汉语频率义词语的使用情况,陈述目标词语的确定、语料来源、问卷调查的内容设计及实施步骤方法、语料的选择处理以及问卷调查结果的统计及分析。三、探讨越南语背景学习者汉语表频率义词语混淆情况、混淆分布的特征。四、根据统计分析,找出产生混淆的原因。五、结语,总结研究结论,对越南留学生频率义词语的教学方法及教材编写提出建议。希望研究结论能够为对越汉语表频率义词语的教学与学习提供帮助,也希望本文对越南学生中介语语料的统计和归纳分析能为对越汉语表频率义词语的教材及词典编写提供一定的参考依据。
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