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为提高我国高中英语的教学水平和明确教师的教学方向,教育部于2017年重新修订了《普通高中英语课程标准》,根据该准则,我国高中英语课程注重培养学生的英语学科核心素养,分别是学习能力、思维品质、文化意识、和语言能力。另外,学生的英语阅读能力是在学习该学科时需要重点培养的部分,所以英语教师在进行阅读教学时,首要开展的工作环节为文本解读,而怎样通过文本解读来反映英语学科核心素养的教学情况,则变成了落实我国高中英语课程目标的关键所在。然而,从现今大部分的英语教师对阅读文本的解读来看,该项工作依旧处于停滞不前的状态,工作重点仍是对词汇量与语法两大学习层面。所以,在本文中笔者将详细论述关于高中英语教师对阅读文本的解读现况,并进一步探讨高中英语教师对阅读文本解读的可行性建议,希望以此促进教师在阅读文本解读方面工作的进步,推动英语学科核心素养目标的完成。与此同时,阅读属于英语学习的一项重要技能,所以想要提高教学水平和学习水平,还需要不断提高该项技能的水平。目前,在英语阅读教学中,文本解读这一理念开始得到重视,而且初步证明了它是有帮助的。充分进行英文阅读文本的解读可以促进阅读教学的有效性。本论文的研究目的旨在了解高中英语教师对阅读文本的解读现实情况,在保证客观真实的前提下,通过问卷的收集,对教师的访谈,阅读课堂的观察、以及教学案例的分析,分析存在的问题及困难,并探讨相关的可行性建议。研究主要有以下发现:中青年教师普遍能够对阅读文本的解读有所了解,其中一些思想开放和高学历的教师甚至有所运用。但是随着研究的深入,还是发现了一些问题及困难。比如,有的教师虽然认同新课标的理念,也希望尝试阅读文本的解读,但是还是觉得应试高考更为重要,教学内容和活动出现偏差;部分教师在解读阅读文本的时候把握不好相关维度,导致文本解读的不够彻底,设计教学活动中有所缺失等。实际上,本研究的相关分析虽然具有一定的教学意义,但依然还有不足,希望可以在以后的研究和学习中继续努力。