【摘 要】
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随着教育信息化的推进,现实向中小学教师信息技术应用能力提出了更高的要求。教育部为指导全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的组织和实施,规范教师信息技术应用能力培
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随着教育信息化的推进,现实向中小学教师信息技术应用能力提出了更高的要求。教育部为指导全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的组织和实施,规范教师信息技术应用能力培训课程的建设,于2014年颁布了《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》。在该标准指导下,各方对中小学教师信息技术应用能力培训效果如何,培训的安排是否合理,培训投入配置的是否高效,培训活动的安排是否合理,培训的结果是否理想等方面的关注越来越多,于是中小学教师信息技术应用能力培训效果评估提上议程。基于上述情况,本研究以J市中小学教师信息技术应用能力培训为研究对象,以《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》和学者Stufflebeam,D.L.提出的CIPP培训效果评估模型为主要的理论依据,构建了中小学教师信息技术应用能力培训效果评估指标体系,并对J市中小学教师信息技术应用能力培训效果进行评估。本文以六个部分来介绍所做的研究。第一部分为引言,介绍了研究的背景以及问题的来源,指出了研究的目的和意义,简述了研究的方法和主要内容。第二部分介绍了研究相关的概念,并梳理了国内外中小学教师信息技术应用能力培训的发展脉络和培训效果评估的实践情况。第三部分介绍了研究的理论依据,根据教师培训连锁生效理论提出了学生学业改善是判断教师培训效果的重要指标。同时介绍了成人经验学习圈理论和培训效果评估理论,为指标构建作理论铺垫。第四部分结合了J市中小学教师培训情况,以培训转化阶段和培训项目执行过程两个维度构建了中小学教师信息技术应用能力培训效果评估指标体系。第五部分实施了中小学教师信息技术应用能力培训效果评估,进行调查样本的选取、数据的收集与分析,信度效度的检测、进行评估结果分析。第六部分总结了研究结论和研究不足。
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