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随着人工智能、大数据时代的到来,语文教育面临着一个重要的问题:如何才能培养出不被机器所替代的、能够解决社会中复杂问题的新型素养人才,这也正启示学校教育需要培养出具有批判性、创造性思维的人才。美国课程促进协会的核心专家杰伊·麦克泰格和格兰特·威金斯提出了核心问题这一概念,为了创新问题教学的设计策略培养学习者的高阶思维。这恰为创新语文阅读教学的问题设计提供了有力的参考。因核心问题是引导学生探究学科观念的桥梁,是激发学生高阶思维引燃学生探究的有效途径,是培养学生知识迁移与运用的能力的问题,故其帮助语文阅读教学达到发展学生核心素养的目标。基于此,在语文阅读教学中,如何基于杰伊·麦克泰格核心问题的视角,进行语文阅读教学问题设计,有必要进行进一步的探讨。基于核心问题的视角探究语文阅读教学问题设计策略,旨在创新阅读教学中的问题设计,让阅读学习过程成为解决核心问题的过程,进而激发学生的高阶思维,促进学生亲历深度阅读,培养学生的阅读素养。第一部分绪论。在明晰“问题”与“核心问题”的内涵,与综述“语文阅读教学问题设计”等已有研究的基础上,以认知结构学习理论以及理解本位教学设计理论为基础,阐述研究的缘起、思路与方法、目的与意义等。第二部分反思语文阅读教学中“非核心”问题的表现。语文阅读教学的问题设计中,常存在着破坏文本整体性、引导学生找寻信息的“非核心”问题。具体表现为引导学生找寻学科事实和信息的学科内容问题,以及能够在文本中找到固定答案的文本细节问题。第三部分分析杰伊·麦克泰格等核心问题研究的缘起、明晰核心问题的内涵与特征。通过分析杰伊·麦克泰格等关于核心问题的理论与实践研究发现:核心问题是作为引导学生探究学科观念的桥梁、启发学生高阶思维的脚手架、有效培养学生知识运用能力的途径的问题;核心问题的特征在于导向学科观念具有导向性、培养学生知识运用的能力具有迁移性、激发学生高阶思维具有探究性。第四部分探讨核心问题的教育意义与设计策略。基于核心问题的语文阅读教学,其意义在于:保护文本阅读的整体性、促进学生亲历深度阅读、提升学生知识运用的能力、推动课堂教学方式的转型。语文阅读教学走向核心问题的设计策略至少包括:学科观念的提炼策略、课程标准的拆解策略、不同文本的解析策略、核心问题的表述策略。第五部分开展基于核心问题的语文阅读教学行动研究。将核心问题的设计策略运用于语文阅读问题设计中,并进行行动研究,检验核心问题设计策略的效果。历经两轮行动研究表明:核心问题导向下的语文阅读教学问题设计策略,为语文阅读教学问题设计提供了具体可行的策略,并推动了语文阅读教学问题设计方式的改进,也提升了学生灵活运用知识的能力。第六部分分析局限与展望。对研究过程进行回顾,回顾研究中对核心问题内涵、特征、设计策略等的提炼,并对核心问题的未来研究提供了一些方向。