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本研究以农村教育的基本理论、城镇化理论,社会转型和社会流动理论为基础,尝试从探究留守子女这一在义务教育阶段的弱势群体的特点、生活环境、学习环境出发,进而研究留守子女与家长、监护人、学校、社区、社会的关系及相互影响,探讨如何改善留守子女接受义务教育的环境,使他们在健康、阳光中成长。 本研究主要采用了文献分析法和访谈法,主要运用文献分析法分析有关学生学业行为和学习成绩及农村中学的留守子女人数、成绩等;在运用访谈法时,根据实际情况选择使用了正式或非正式,直接或间接的接触方式,个别与集体访谈相结合等方式。 本文沿着提出问题——分析问题——解决问题这一逻辑顺序,对农民工留守子女义务教育问题进行了探索性研究。从体系上,分为引言、正文、结语三个部分。从正文内容上,分为留守子女义务教育的主要问题;父母外出务工对留守子女的积极影响及在义务教育中的引导;留守子女义务教育问题的化解三个部分。 论文取得了以下主要成果:明确了学术界对留守子女义务教育问题的研究还远远不够,需要进行深入调查研究;研究总结了父母外出务工对留守子女的积极影响,反驳了以往研究文献中充斥的对留守子女“妖魔化”的论述;明确了对留守子女义务教育有影响的各方面因素以及对其所产生的作用,同时分析了各因素之间如何协调合作等问题。 最后得出结论:全社会都应关注农民工留守子女义务教育问题,尽量消除类似单亲家庭的生活、学习环境对留守子女产生的不良影响;父母外出务工对留守子女既有积极影响又有消极影响,需要家长、学校、教师在义务教育中给予正确引导;政府应保障对农村义务教育的投入,调动社会力量办学,使学校有更多的精力来关注留守子女义务教育问题;决策者、执行者、研究者、监护人应重视留守子女义务教育问题,重视农村教育,为农村教育的发展服务。