【摘 要】
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教育乃国之大计,教师乃立教之本。小学数学教师作为义务教育阶段主要学科教师具有极为重要的地位。小学数学初任教师为学校带来了新的生机,但是在工作实践中发现小学数学初任教师的职业适应情况有所差异。因此了解小学数学初任教师职业适应的现状、存在的问题及成因至关重要。本研究通过个案研究力图找出小学数学初任教师职业适应存在的问题及成因,并有针对性地提出促进小学数学初任教师职业适应的建议,希望有助于改善小学数学初
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教育乃国之大计,教师乃立教之本。小学数学教师作为义务教育阶段主要学科教师具有极为重要的地位。小学数学初任教师为学校带来了新的生机,但是在工作实践中发现小学数学初任教师的职业适应情况有所差异。因此了解小学数学初任教师职业适应的现状、存在的问题及成因至关重要。本研究通过个案研究力图找出小学数学初任教师职业适应存在的问题及成因,并有针对性地提出促进小学数学初任教师职业适应的建议,希望有助于改善小学数学初任教师的职业不适应的状况,促使他们更好的进行教育教学工作,并丰富这方面的研究成果。本研究以长春市某小学为研究范围,选取了两名数学初任教师为研究对象,采用了文献法、访谈法、课堂观察法、文本分析法对两位初任教师进行个案研究。笔者首先通过梳理国内外相关文献,重新定义了职业适应的维度:职业心理适应、职业能力适应、职业生活适应。然后通过研究两位初任教师的现状,了解到了小学数学初任教师在职业适应中存在的问题及成因,得到以下研究结论。（1）小学数学初任教师职业适应存在角色转换困难、心理压力大、自我效能感低、教学教研能力不足、人际关系处理困难等不适应现象。（2）教学教研和人际关系处理是造成小学数学初任教师心理压力的最主要因素。（3）学校对小学数学初任教师的长期闭环式培训是初任教师职业适应的重要保障。根据本研究的结论,笔者提出了相关建议。学校搭建协同育人的家校平台,形成家校育人共同体;学校对小学数学初任教师的职业能力提升建立长期闭环式的培养制度;小学数学初任教师自身要主动调试,增强自身的主观能动性。
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