【摘 要】
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教师权威是教育理论研究相对薄弱的问题，也是教育实践中较为细致的问题。教师权威指在师生交往中教师对学生的控制与影响能力，反映了两者特定的社会关系。它是教师有效行使教学
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教师权威是教育理论研究相对薄弱的问题，也是教育实践中较为细致的问题。教师权威指在师生交往中教师对学生的控制与影响能力，反映了两者特定的社会关系。它是教师有效行使教学权力、保障教学有序进行、获得预期教学效果的重要因素之一。本研究把对教师权威问题的考察，聚焦于中学政治课情境中，通过对课堂中显性权威和隐性权威的观察，发现当前中学政治课教学实践中，由于课程设置的副科定位，教师对自身角色认识模糊、自我效能感减弱，知识获取途径的扩大，以及学生群体亚文化的冲击等原因，使政治课教师的法定权威被过度高扬，传统权威被空洞强化，知识权威相对减弱，感召权威明显缺失，教师权威呈现出消解的趋势。
针对存在的问题，本文论证了教师权威存在的必要性，并从教师专业化发展的角度提出建构新型教师权威。文中指出教师的权威意识要实现从制度权威到魅力权威的转变，要由师道尊严的传统权威走向师生民主平等的对话，教师要改变以往“知识上位者”的形象为发现知识的参与者，并努力提升感召权威让课堂充满生命活力。重构教师权威的关键是实现意识到行为的转变，其中发挥感召权威对学生的影响是教师维护其权威的重中之重。
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