【摘 要】
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文化作为语言学习的一个重要内容,对于学生有着深远影响。在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中,文化意识已经成为英语学科核心素养的一个重要组成部分,文化意识的重要性得到了重视和认可。英语教科书是英语教学资源的主要载体,也是语言知识传递和文化意识的载体,随着课程标准的修订与执行,许多不同版本的高中英语教科书在教学实践中得到了广泛的应用。其中人教版高中英语教材作为全国最广泛使用的教材
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文化作为语言学习的一个重要内容,对于学生有着深远影响。在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中,文化意识已经成为英语学科核心素养的一个重要组成部分,文化意识的重要性得到了重视和认可。英语教科书是英语教学资源的主要载体,也是语言知识传递和文化意识的载体,随着课程标准的修订与执行,许多不同版本的高中英语教科书在教学实践中得到了广泛的应用。其中人教版高中英语教材作为全国最广泛使用的教材之一,对全国大部分地区高中阶段学生学习英语起到重要作用。本研究旨在从文化意识的视角下对教材进行比较研究,主要回答以下两个问题:1.2019年版的人教版与2007年版的人教版高中英语必修教材中对文化意识内容编排有何不同?2.在教材编写中,如何融入文化意识,培养学生的文化自信?本论文选取了人民教育出版社2007年版必修1-5册和2019年版必修1-3册的英语教材为研究对象,以文化迁移与文化图式的理论为依据,同时,按照国家教育部发布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》相关规定,以及Barry Tomalin＆Susan Stempleski的文化意识活动分类（包括认知层面和情感层面）为指导,对教材中语篇部分所涉及的文化意识相关内容进行比较研究。根据研究发现可知,相比较2007年人教版高中英语必修教材,2019年人教版高中英语必修教材所涵盖的文化种类更为丰富,有助于学习者增长见识,提高对不同国家文化的理解和认识,这对于拓展学生文化视野很有帮助;其次,2019年人教版高中英语必修教材相比较2007年人教版高中英语必修教材对中国文化介绍有所增加,表明其对本国文化重视程度有所提高,有利于增强学生的民族自信心和自豪感,培养学生的文化自信;最后,文化意识相关内容分布在教材的不同模块,之间缺乏一定的关联,不利于学生形成系统性文化认知体系,从而不利于学生利用所学的外语来发扬和传播中国优秀传统文化,讲好中国故事。从访谈的结果分析显示,首先,对于高中阶段的学生而言,对文化意识的认识还存在不足的方面,高中阶段学生认为文化意识就是对国内外文化中实质性内容的认识,而对价值观念、道德修养、社会规约等认识较为浅薄;其次,男生和女生对文化意识内容的兴趣点也有很大的不同,女生对文化服饰,不同国家艺术和音乐等有浓厚地兴趣,而男生对文化建筑、交通、旅游等文化内容有着浓厚地兴趣;最后,在日常的英语教学中,教师会对文化意识相关内容进行课堂渗透,但由于时间和课程安排的缘由,对文化意识相关内容的渗透仍旧不够。根据分析提出的建议是,对教材编写者而言,编写教材时要注重贴近学生的生活实际,并且加强对文化相关模块之间的系统联系进行编写,使得学生形成系统地认知;对教师而言,教师不仅要向学生传授语言知识相关内容,更要传播国内优秀传统文化,并利用外语传播出去;对学生而言,在了解文化意识相关内容的基础上,了解文化背景,能够更加高效地和兴趣化地进行英语学习。
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