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听、说、读、写是英语的四项基本技能,其中“写”是语言输出的重要途径。它不仅要求学生具备一定的词汇量,而且要求学生在写作过程中将词汇熟练、得体地运用。近年来,高中英语写作一直备受关注,但高中生的英语写作水平差强人意,主要表现为缺乏词汇量,中式英语泛滥,词汇使用不得体。所以一些学者一直在探寻新的教学法,试图有效地提高高中生的英语写作水平。1993年,Michael Lewis提出了词块教学法(lexical approach),将词块视为英语学习的核心。词块是一种特殊的词汇现象,具有特定的搭配意义、语法结构和语用环境,其不仅可以有效地减轻学生的记忆负担,而且能够极大地提高英语写作的流利性和得体性。本文旨在将词块教学法应用到高中英语教学中,探索词块理论对于高中英语写作能力的影响。本次实验以江苏省镇江中学高二年级97名学生为研究对象,进行了为期四个月的实验。实验前,笔者将通过问卷调查了解学生现阶段的写作状况和问题。实验过程中,控制班继续以前的英语教学不做任何改变,实验班使用词块教学法。实验结束后,笔者分析学生前测、后测作文的得分、词块数量,并结合实验班学生的访谈总结实验结果。实验结果证实了词块理论能够提高高中英语写作能力的假设,实验班学生的后测作文分和词块使用数量都数明显高于控制班。此外,笔者还发现词块理论可以帮助学生养成良好的学习习惯,增强学生的学习自觉性。