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“语用信息”这个概念首次出现于利奇(G.Leech)与托马斯(J．Thomas)共同为《朗文当代英语词典》第二版撰写的前言“语用学与词典”之中。现今词典学界对于学习词典中语用信息的重要性这个问题已达成了共识。本研究选定中国英语学习者最信赖的两大英语学习词典：《牛津高级英语学习词典》(第六版)和《朗文当代英语学习词典》(第四版)为研究对象，主要围绕两个问题展开：1)两大学习词典在词(组)层面语用信息的收录情况及其表现方式；2)中国英语学习者对词(组)层面语用信息的了解程度与出现语用失误的情况。
本研究采用了对比研究和调查研究的方法。对比研究主要从形式和内容两方面，比较《牛津高级英语学习词典》(第六版)和《朗文当代英语学习词典》(第四版)词(组)层面语用信息处理的现状。调查研究主要采用试卷和问卷调查的形式，对中国英语学习者熟悉和使用以上两本词典的情况以及对其中词(组)层面语用信息的了解程度进行调查。
调查结果表明这两大学习词典是中国学习者在二语习得中经常使用的学习工具，并且学习者语用失误率很高；对比研究的结果表明两大学习词典在词(组)层面语用信息的处理方式上各有特色，《朗文当代英语学习词典》(第四版)略胜一筹。鉴于此，本文结合学习者在词(组)层面常犯的语用失误以及两大学习词典词(组)层面语用信息处理的特色，提出了学习词典的词(组)层面语用信息处理方面的编纂建议和尝试模式。
本文分为七部分，其中包括引言、结论以及文章主体部分。
第一章概括性地介绍了本文的写作起因，本文主题及研究方法。
第二章阐述了语用学的定义及其发展过程，不同学者对语用学与词典编纂结合的看法，语用信息的分类以及语用信息的处理方式。
第三章从总体上描述了《牛津高级英语学习词典》(第六版)和《朗文当代英语学习词典》(第四版)宏观结构和微观结构上词(组)层面语用信息的处理情况。
第四章具体分析和比较了《牛津高级英语学习词典》(第六版)和《朗文当代英语学习词典》(第四版)词(组)层面所具备语用信息的五类词(组)语用信息的处理方式。
第五章介绍了语用失误理论并对调查问卷进行了分析。
第六章提出了学习词典词(组)层面语用信息处理的编纂建议和尝试模式。
第七章总结全文并提出了该研究的意义、局限性以及对未来研究的建议。