【摘 要】
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从2014年我国教育部出台了一系列的关于高考改革的新政,高考改为国考语数外三门以外,再让学生选考三门,选考的三门可以根据考生将来的职业规划自行搭配。高考改革给予学生极
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从2014年我国教育部出台了一系列的关于高考改革的新政,高考改为国考语数外三门以外,再让学生选考三门,选考的三门可以根据考生将来的职业规划自行搭配。高考改革给予学生极高的自主选择权,充分体现了我国人文教育的精神。只有让学生真正地认清自我,才能调动他们的积极性、主动性、创造性。内心笃定、有目标的孩子,他就有方向,即使再远,再害怕,他也会勇敢地走下去。而在普通高中开展职业生涯教育课程则可以更好地指导学生了解自己,探索职业、提升生涯决策和生涯计划的能力。所以,职业生涯教育课程也成为普通高中适应高考课程改革相对应的措施与手段之一。但由于长期以来我国职业生涯教育的缺失,在普通高级中学职业生涯教育课程应该如何开展,是否有建立反馈和评价的机制来检测开展的情况等缺乏有意义的指导,部分先行普通高级中学自行开发校本职业生涯教育课程,在实践中探索职业生涯教育课程的发展道路。本文首先从当前不少学生对所从事职业缺少了解或是片面了解的现实出发,指出在高中阶段就要进行职业生涯教育的必要性和可行性。接下来,从理论上探讨有关高中职业生涯教育课程开发及高中生职业生涯规划能力等理论基础,在此基础上分析高中职业生涯教育课程的人文取向、要素和设计框架。进而,以深圳P高级中学为个案,研究P高中职业生涯教育课程的开展现状,特别从职业生涯教育课程的人文背景、课程目标、课程内容、课程组织、课程资源、课程实施和课程评价七大方面展开论述,同时,对该校职业生涯教育课程现状进行了问卷调查和访谈,试图找出课程开发和实施的欠缺环节并分析成因,然后从课程优化、要素支持和机制保障三个方面提出提升P高中职业生涯教育课程的有效性对策和建议。最后,通过对P高中的个案分析提炼出具有一定普遍意义的高中职业生涯教育课程的建议和一些思考。
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