论文部分内容阅读
兴趣作为人类行为的动力调节器,它能够引起人们的注意,促进知识和技能的学习。体育学习兴趣是学生参与体育学习和体育锻炼的重要动机变量,同时又能够间接影响学生的体质健康。当前我国中小学生的体育锻炼参与和体质健康状况不容乐观,已经引起全社会的广泛关注,学生体育学习兴趣不足是其重要原因,但已有关于体育学习兴趣影响因素的研究不够充分,导致研究结果难以深入解释体育学习兴趣的产生机制,而探索学生体育学习兴趣的产生机制不仅有助于丰富兴趣理论,更能够深入认识体育学习兴趣与各因素之间的关系及其内部运转机制。针对以往研究的不足,本研究以我国中小学生体育学习兴趣的产生机制为研究对象,采用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法和数理统计法,分别探索体育学习情境兴趣和体育学习个体兴趣的影响因素及其产生机制,主要分为以下三个子研究:研究一为体育学习兴趣及其影响因素测量工具的修订及编制,它是整个研究的基础;研究二为中小学生体育学习兴趣的特征分析,主要调查当前我国中小学生体育学习情境兴趣和个体兴趣的现状及其在性别、年级等人口统计变量上的差异;研究三为中小学生体育学习兴趣的产生机制研究,通过分析各影响因素与体育学习情境兴趣和个体兴趣间关系,分别建立并检验体育学习情境兴趣和个体兴趣产生机制的结构方程模型。通过上述研究,本文得到以下结论:(1)体育课堂情境兴趣量表由新颖性、挑战性、注意需求、探索意图、即时愉悦和总体兴趣六个维度构成,量表的信效度较好。(2)《体育学习个体兴趣量表》是一个多维度的心理结构,由情绪情感体验、参与意愿和价值体现三个维度构成,量表的信度和结构效度较好。(3)性别特征:情境兴趣中新颖性、挑战性和总体兴趣维度不存在性别差异,注意需求、探索意图和即时愉悦维度上,存在显著的性别差异,男生得分高于女生;个体兴趣整体及各维度均存在性别差异,中小学男生的个体兴趣高于女生。(4)年级特征:除挑战性维度随着学生年级的提升略有升高外,体育学习情境兴趣其他维度及体育学习个体兴趣各维度及总体均随着年级的提升呈下降趋势。(5)家庭情况特征:整体趋势为父母的受教育程度越高,家庭经济状况越好,学生的兴趣水平则越高。(6)身体状况特征:健康状况和身体形态越好的学生,体育学习情境兴趣和个体兴趣水平越高。(7)新颖性、感知差距和探索意图是小学和高中学生体育学习情境兴趣的直接来源,新颖性、感知差距、探索意图和即时愉悦是初中学生情境兴趣的直接来源。(8)新颖性是体育学习情境兴趣产生的起始点,感知差距是情境兴趣产生机制运转的中心枢纽,新颖性能够直接或通过注意需求和挑战性间接影响感知差距,感知差距能够直接或通过探索意图和即时愉悦间接影响情境兴趣。(9)家庭体育环境是学生体育学习个体兴趣产生的最重要环境因素,其作用效果好于学校体育环境和社会体育环境。(10)体育学习期望价值、体育知识技能、情境兴趣、掌握趋近目标和自我效能感是影响体育学习个体兴趣的主要个体因素,其中,期望价值的作用效果最好,其次是体育知识和技能,然后是情境兴趣,掌握趋近目标、自我效能感和成就回避目标的作用效果稍差。(11)学校体育环境主要通过期望价值、情境兴趣和掌握趋近目标间接影响个体兴趣;家庭体育环境主要通过直接效应和体育知识技能、期望价值及自我效能感的间接效应影响中小学生的体育学习个体兴趣;社会体育环境主要通过直接效应以及体育知识技能和期望价值的间接效应影响体育学习个体兴趣。