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语言与情境有着十分密切的内在联系，语言只有在它产生及应用的情境中才能发生意义并得到交流与发展。然而长期以来，情境在中小学英语教学中并没有得到应有的重视。英语新课程标准重视情感、态度、价值观在目标设置中的意义，倡导体验、实践、参与、合作与交流的新学习方式，把情境教学的教学理念提上了日程。初中是基础教育改革的重要环节，初中英语课程实施情境教学既体现了英语新课标的理念，又符合现行初中英语教材的内容设置和特点要求。所以在新课程背景下，研究初中英语情境教学的理论与实践，对我国基础教育英语课程改革的推进具有重要的现实意义。 本研究针对当前新课程改革的背景，尝试对英语情境教学的研究进行综述，总结出初中英语情境教学的内涵、特征、功能及原则，同时对浙江省和河南省部分初中英语情境教学的实施现状进行调查，深入分析了初中英语情境教学实施过程中的种种问题，提出了初中英语情境教学建设性的实施策略，力图对现行初中英语情境教学提供理论借鉴与实践帮助。 本论文主要内容分为四章。第一章：提出了初中英语情境教学研究的背景,论述了初中英语情境教学实施的重要理论意义和现实意义。 第二章在已有情境教学研究的基础上，清楚界定了“情境”和“情境教学”这两个中心概念的内涵。深入探讨了初中英语情境教学的直观形象性、审美愉悦性及情感与认知的统一性特征。分析了其“以情激学，调动情感因素、以境导学，激活英语思维”的主要功能。结合初中英语的学科特点提出了实施初中英语情境教学的诱发主动性原则、强化感受性原则、突出创造性原则和贯穿实践性原则。 第三章通过调查与访谈，分析初中英语情境教学实施的现状和存在的问题。对目前初中英语教师的情境教学意识低下，实施能力欠佳，以及教师遇到的困难与困惑等问题进行探讨与原因分析。 第四章针对初中英语情境教学的实施现状和存在的问题，提出了实施初中英语情境教学的策略。提出了创设多样化的教学情境的方法；设计了一套优化初中英语情境教学的课堂操作结构；提出了营造“亲、助、乐”和谐的英语学习气氛的方法；建议转变评价思路与评价方法，实施情境化的初中英语教学评价。