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阅读是语言学习的五项技能之一,在英语学习中占有重要地位,而掌握合理、有效的阅读综合策略对于阅读能力的提高有着关键的作用。因此,展开大学生阅读综合策略使用情况的研究,对提高大学英语教学和学生学习效果有重要的指导意义。目前,国内对大学生英语阅读综合策略使用情况的研究不是很多。本研究以非英语专业学生为研究对象,调查他们英语阅读综合策略的使用情况,找出他们在运用阅读综合策略时存在的问题,并提出一些建议,以培养学生自己发现问题,解决问题的能力,最终达到提高学生自己学习能力的目的。参加本实验的是来自华东政法大学的两个自然班的101名非英语专业一年级的学生,实验采用阅读能力测试、调查问卷和访谈。阅读能力测试采用大学英语四级阅读理解真题,目的是测试学生的阅读能力水平。调查问卷的题目以Oxford的SILL, Anderson对阅读策略的分类以及刘亦春对阅读策略的研究为依据,目的是调查学生阅读综合策略的使用状况以及高低分组学生在使用阅读综合策略上的差异。访谈高低分组学生是为了进一步了解学生运用各种策略的情况。实验主要研究非英语专业学生阅读综合策略使用的总体情况,阅读成绩高的学生和阅读成绩低的学生在使用阅读综合策略方面有哪些差异以及他们使用的阅读综合策略与阅读成绩有什么关系。实验数据的分析采用SPSS16.0。分析方法如下：采用描述性统计方法分析阅读综合策略总体使用情况,独立样本T-检验比较分析高分学生和低分学生在阅读综合策略使用上的差异,皮尔逊相关分析方法分析阅读综合策略和阅读成绩之间的关系。最后采用多元回归分析方法进一步检验阅读综合策略对阅读成绩有预测力。经研究发现,非英语专业大一学生使用英语阅读综合策略的情况并不理想,高低分两组的学生在使用阅读综合策略方面存在着差异,而且阅读能力与阅读综合策略的使用有着一定的关系。文章根据实验结果总结了对大学英语教学的启示以及并指出研究中存在的不足。