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美国阿拉斯加州“文化数学”，是美国阿拉斯加大学与当地原住民社区、学区共同完成的一个项目，旨在开发小学数学补充课程。项目开发的课程以西南阿拉斯加爱斯基摩尤皮克人的文化为背景，以当地儿童熟悉的生活实践作为课堂活动内容，嵌入数学学习，辅以富含当地风土人情的故事，使原住民儿童做好准备顺利学习国家课程。研究表明，“文化数学”所开发课程取得了良好的效果，在统计水平上显著提高了儿童的数学学业成就。本文试图通过介绍分析美国阿拉斯加州文化数学项目（后简称文化数学），为我国少数民族地区的数学课程改革提供借鉴。
本文分三个部分，第一部分绪论，介绍研究源起，研究综述，概念界定，研究方法；第二部分主体；第三部分结语。
第二部分主体共分四章。第一章从原住民教育和现代数学教育中的文化因素介绍文化数学的产生渊源。第二章介绍文化数学。在介绍其发展背景、成立、宗旨、成就之后，分别从课程、教师、相关研究三个方面对文化数学进行了详细介绍。其中，课程的设计理念是，联系传统数学、原住民文化、教师教学的重合部分，作为学生学习的空间。课程开发的核心是阿拉斯加南爱斯基摩族尤皮克人传统生活中的数学--民族数学。课程内容实现了文化与国家标准的融合。课程教学符合尤皮克人的获知方式。第三章从维果斯基的学习理论和本土知识的角度分析文化数学的成功之处。第四章结合我国现状，探讨文化数学对我国民族地区数学课程改革的启示。