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《中国学生发展核心素养》总体框架于2016年9月正式发布,并对各学段学生应具备的核心素养进行系统建构;作为核心素养体系中不可缺少的一部分,生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。其中,生命观念作为生命科学的基本观念贯穿于生物学内容之中,是世界观在生命科学领域的具体体现。因此,在初中生物学教学中实施生命观念教育是至关重要的。运用文献研究法,在分析研究背景的基础上,从国内外研究现状出发,厘清生命观念的相关概念和具体内涵;明确生命哲学论、人本主义理论、建构主义学习理论的主要内容,并探析对课题研究起到的具体作用,为后续开展实践研究奠定基础。运用问卷调查法和访谈法,以威海荣成市部分初中学校的师生为调查对象,从教师的认识情况、实施情况、影响因素及学生的认识情况、获得途径等层面,对基于生命观念的初中生物学教学现状进行调查,得到的结论如下:师生认识层面,教师对核心素养和生命观念的认识比较到位,但不能准确把握具体内容;学生认同生命的伟大和神奇,但缺乏对于生命观念的认识,特别容易混淆生命观念的具体内容;教师实施层面,整体效果不佳,主要表现在教师挖掘资源不深,教材中的素材把握不准,培育途径和作业形式单一;影响因素层面,教师方面主要有知识储备不足、相关资源有限、课时压力、思想的重视程度和课堂的调控能力不够等,学生方面主要有获取途径单一,学校方面主要有行动支持不足,无法保障生命观念教育有效实施。运用文献研究法和文本分析法,在分析现状的基础上,提出相应对策如下:一是积极开展培训,创造良好氛围;二是探寻培育途径,注重实践探究。在培育途径方面重点要挖掘教材资源,优化素材内容;优化教学方式,提高实施效果;设计开放作业,适应学生需求。基于以上对策,分别从纵横比较、实验探究、整合概念三个方面对基于生命观念的初中生物学教学进行课例设计,并以威海荣成市石岛湾中学初一学生为对象,进行为期四个月的教学实施;实施后从学生的认识情况、暑假前期末成绩、暑假中的测试、暑假后开放性作业等方面进行评价,以验证相关对策的可行性。结果表明,学生的认识情况和学习成绩均获得较好的效果。