【摘 要】
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自1967年列尼伯格(Lenneberg)提出关键期假说后，语言学界对此展开了热烈深入的探讨。语言学家们从不同角度对它加以阐释。本文旨在研究近年来关于关键期假说的争论焦点：第二语
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自1967年列尼伯格(Lenneberg)提出关键期假说后，语言学界对此展开了热烈深入的探讨。语言学家们从不同角度对它加以阐释。本文旨在研究近年来关于关键期假说的争论焦点：第二语言学习有无关键期，即年龄和第二语言学习的关系。 文章共分四个部分。第一章，对关键期和关键期假说做了简单的介绍，并引出本文的课题。第二章，对近几年来出现的四大关键期理论学派及其理论加以阐述，并进行分析，指出其局限性。第三章，从生物学，儿童和成人个体差异，年龄和第二语言发音准确性的关系，社会环境因素，语言学习动机五个方面较为详尽地论证了第二语言学习中的年龄问题。第四章，对全文做出总结。主要根据CPH的研究成果，作者提出了关于CPH一些粗浅看法。 本文的核心观点是实验中的不确定因素，生物学发展的不充分，儿童成人个体差异的存在，个人情感，背景，动机的不同，年龄对第二语言学习中的影响并不是唯一的因素。第二语言学习的最佳年龄或关键期的问题仍然是一个悬而未决的问题，即使以后有定论，也会因个体的差异而有所不同。今后的研究应当与脑科学，神经科学，认知科学，心理学相结合，而不仅仅依赖于实证分析；重视个案研究，从个体的差异中发现普遍规律，使最终结论尽可能被大多数人接受。
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