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在英语教学过程中，英语测试和英语教学关系密切。而语言测试对语言教学产生的影响，通常被称为“反拨作用”。自从1993年，语言测试学家 Alderson和 Wall提出反拨作用的理论和假设以来，国内外的学者对反拨作用，尤其是大规模高风险测试的反拨作用展开了大量的实证调查研究。这些研究在进一步丰富与完善测试学理论的同时，也对英语教学有着巨大的推动作用。在国内，对语言测试理论的不断深入认识使得越来越多的研究者领悟到测试所能产生的反拨作用，并针对如高考、大学英语四六级考试、英语专业四八级考试等大规模高厉害关系的测试做出了一些探索。但到目前为止，对反拨作用进行的实证研究依然较少，尤其是研究高考写作的反拨作用更是寥寥。而上海高考自1985年自主命题以来，写作测试从无到有，并在内容、形式、评分标准上经过不断变化。作为对考生语言功底和思维能力的集中测试形式，上海高考写作对高中英语教学的反拨作用值得深入研究。 本研究在测试理论的指导下，结合上海市高中英语教学实践，通过对高中一线英语教师和高三学生进行调查访问，对上海高考写作评分标准的变化对高中英语教学的反拨作用进行研究。本研究采用定性和定量结合的研究方法，运用问卷调查、师生访谈和课堂观察三种研究工具，研究对象为上海市高中一线英语教师和高三学生。旨在通过研究发现高考英语（上海卷）写作测试如何对高中英语的教与学产生了反拨作用，并如何最大程度地发挥它的积极作用，抑制消极作用，以此为基础探索上海高中英语写作教学的发展道路。