【摘 要】
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同义词辨析是对外汉语教学的要点之一,就笔者的教学经验来看,也同样是留学生汉语词汇学习的一个难点。本文选取了“终于”“最终”“最后”这三个完结意义同义词,从词汇的本
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同义词辨析是对外汉语教学的要点之一,就笔者的教学经验来看,也同样是留学生汉语词汇学习的一个难点。本文选取了“终于”“最终”“最后”这三个完结意义同义词,从词汇的本体研究和留学生偏误研究两方面着手研究这三个词,最后对这三个词的对外汉语教学提出建议,具体行文安排如下:第一章,绪论。阐明了本文的研究意义,和本文相关的研究综述以及本文采用的研究方法。第二章,词汇本体研究。本文从句法功能、词汇意义、和语用功能三个方面对收集到的语料进行分析。经过分析后发现,词汇意义上,三者都具有时间性,强调事情发展的结果。但在概念意义中强调过程的艰苦努力和在呈现事情发展过程上,三者有程度深浅之别,另外色彩意义也存在差别。句法功能上,本文主要考察的是词汇的词性、充当句法成分和句式特征三方面。语用功能上,本文从预设功能、评价功能和语体色彩这三个方面进行分析。第三章,留学生偏误研究。本文从北京语言大学语料库选取了 1533条学生作文语料。通过分析发现,偏误类型上,留学生在这三个词上有误用、错序、赘余、搭配错误这四个主要偏误。偏误产生的主要原因是汉语同义词本身特点、语内迁移、教学因素和留学生学习策略和态度这四个方面。第四章,词汇教学建议。根据这三个词的本体研究和留学生偏误特点,本文认为这三个词的教学可以从教材编写、教师教学、学生学习这三个方面展开。第五章,小结。本文总结了本次研究的不足之处,在本体研究和偏误分析这两块有需要改进之处。本体研究中对于“终于”“最后”“最终”这三个词在用法的细微之处缺乏深入的研究,另外偏误分析中,由于可找到的语料有限,对留学生的偏误分析不够全面。
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