混合式教学模式在初中英语教学中的应用研究

• 作 者: 刘菁恬
• 出 处: 信阳师范学院
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 混合式教学 初中英语 教学模式

近年来,现代科学信息技术迅速发展,对我国教育事业产生深远和积极影响。教育信息化环境下,应用现代教育技术,充分利用教学资源,创新教学模式和学习方式是教育改革发展趋势。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出“鼓励教师利用信息技术提升教学水平,创新教学模式,利用翻转课堂、混合式教学等方式,用好优质数字资源”。目前,多数国内外学者常用“Blended learning”命名新信息时代线上线下相结合的新型教学模式。本研究中的“Blended learning”继续延用此概念,即面对面教学和在线指导学习相结合的教学。由于传统教学模式和在线学习模式存在着各自的优势和弱点,本论文探究将两者结合起来的混合式教学在英语教学中的实践应用,以求达到优势互补。通过文献梳理可知,国内外学术界对混合式教学的研究多数集中在理论方面。近两年,混合式教学在应用方面的研究呈现显著提升,多聚焦于高校,在基础教育尤其是初中阶段的应用研究较少。由于初中生对英语学习存在学习兴趣不高,态度淡漠等情况。因此,本研究旨在探讨以下几个问题:(1)混合式教学对初中生英语学业水平有何影响?(2)混合式教学对初中生英语学习兴趣与态度有何影响?笔者选取河南省信阳市某中学八年级两个平行班共108名学生,作为实验对象,进行为期17周教学实验。实验班采取混合式教学模式进行教学,控制班采用传统教学模式进行授课。本论文主要通过定性与定量相结合的方式,从英语学业水平测试、问卷调查和访谈获取相关实验数据,通过SPSS进行统计与分析。经过一个学期教学实验后,得出以下结论:(1)混合式教学模式的应用能够有效提升初中生英语学业水平。实验后,实验班学业水平成绩较之控制班呈现一定提升。(2)混合式教学应用于初中英语教学中,对学生的英语学习兴趣和态度,有积极促进作用。主要表现在学生对学习信心明显增强,课堂上能够更加积极参与教学活动和勇于发言互动等。依据本论文的研究发现与局限性的研究发现与实验的局限性,作者对以后的教学提出建议。首先,要注重不断提升学生的主动性与自觉性,如设计多元化的教学活动,选材要结合学生实际等。其次,需不断提高教师运用信息技术优化教学能力,以便混合式教学模式可以灵活地应用于教学中。最后,建议教师可尝试充分利用混合式教学的多种功能以及多种优质线上媒体与资源。