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任务型语言教学作为交际语言教学思想的一种发展形态，形成于20世纪80年代之初，到了90年代成为英语教育的国际主流。这是一种强调“在做中学”的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发，通过课章教学让学生直接用英语完成各种真实的学习、生活和工作任务。它关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调师生之问以及生生之间的多边活动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语语言的能力。 任务型语言教学是一种以学生为中心的语言。教学思路。在完成任务的过程中，学生对学习内容、学习方式、学习结果等方面都有较大的自主权，因此，与传统的语言教学模式相比较，在任务型语言教学模式中，教师的角色作用发生了很大的变化，尤其是在任务设计上，对教师的教学理念和业务素养的要求是很高的。为了了解我国目前中小学英语教师以及英语教学的现状，笔者以浦东新区为例，对一些教师和学校进行了问卷调查和随堂听课，并在一段时间后作了回访。通过这些调查访谈，研究广大英语教师对新课标下的任务型语言教学的认识和理解，以及他们对在课常上贯彻实施这一新的教学模式的准备情况。 本论文主要分六个章节。第一章是对任务型语言教学的基本概述，了解任务及任务型语言教学的基本意义；第二章通过对任务型语言教学产生的理论依据的阐述，了解在英语教学中倡导任务型教学的必要性；第三章通过对任务型语言教学的特点、原则及具体实施模式的描述，了解在这一新型的教学模式中学习方式的变化，师生关系的变化，以及教师在任务型语言教学中所担当的重要角色和作用；第四章以浦东新区为例，以问卷调查、教学案例分析和英语教师考核测评数据分析的形式，对浦东新区中小学英语教学现状及英语教师现状进行了分析，以点到面，思考我国中小学英语教学的现状：第五章对在目前情况下，我国中小学英语教师如何应对任务型语言教学提出了几点思考；第六章为全文的结束语。