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现行的新课程标准中，知识的获取已经不再是教学的首要目标，教学更注重的是“带的走的能力”。学生在进行科学论证活动时，需要运用到推理、批判、沟通等多种心智能力，对学生的知识迁移很有帮助。因此近些年来，学生的论证能力逐渐受到国内外科学教育界的重视。 本研究的目的首先是了解初中生的科学知识观水平以及在社会性科学议题论证活动中的能力表现，再次是分析初中生的科学知识观与其社会性科学议题论证能力的关系。 本研究的调查对象是杭州市某公立中学七至九年级的学生，发放的问卷包括两份科学知识观调查量表以及“基因改造食品”的论证活动问卷。 研究结果显示:初中生的科学知识观大多为建构型，但是不同年级、不同性别的学生之间科学知识观类型的比重并没有多大差异。学生社会性科学议题论证的能力基本处于较低水平，大部分人针对某一论点只能给出0-2个论证，且从年级与性别的角度看，学生的论证能力没有显著的差异。科学知识观的“发展”维度与学生的理由类型，科学知识观的“理论蕴含的解释”、“社会协商”维度与学生的前论证总数具有显著的相关性。因此，研究认为具有较成熟科学知识观的学生有较好的论证表现。 为提高学生的论证能力，建议教学过程深化科学本质教育以优化学生科学知识观，教师对自身科学知识观进行优化以优化学生科学知识观，同时增加学生论证活动机会以提高学生论证活动能力。