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随着全面建设小康社会的不断推进，“三农”问题日益受到关注，而山东省作为一个农业大省，解决“三农”问题更是当务之急。远程教育作为一种新型的教育方式——成本低、见效快、辐射面广、不受时空限制，成为解决山东省三农问题的重要途径，但是由于各方面的原因，面向“三农”远程教育的各工程内部和外部之间都没有有效的利用和共享现有的远程教育资源，这无形中降低了“三农”远程教育资源的利用效率，削减了“三农”远程教育的整体社会效益。面对这种问题，如何促进山东省“三农”远程教育资源的共享，就成为解决山东省农村远程教育持续、健康、快速发展的关键。因此研究山东省“三农”远程教育资源共享策略具有重要的理论价值和现实意义。本论文采用了网络调查法、文献研究法、问卷调查法、访谈法、比较分析法、系统分析法、实地调查法、理论分析法，主要在这四个方面做了一些研究工作。(1)界定了“三农”、“三农”远程教育、“三农”远程教育资源共享等相关概念，阐述了“三农”远程教育资源的类型和实现“三农”远程教育资源共享的现实基础。(2)阐述了调查问卷设计的目的，调查问卷的调查对象，所用的调查方法，调查问卷的主要内容；然后对回收的调查问卷按基础教育和成人教育两大类进行分析，分析各自开展的基本情况、硬件资源建设的情况、软件资源建设的情况、人力资源建设的情况、资源的共享情况等。(3)分析了阻碍山东省“三农”远程教育资源共享的因素，包括客观因素、主观因素、资金因素、资源因素和共享因素。(4)提出了促进山东省“三农”远程教育资源共享的策略。宏观上，要加强立法、加强管理机构的建设、完善评价体系、整合涉农机构、通过网格实现资源的全面共享、采用多元化的共享模式；中观上，提出了软件资源共享的策略、硬件资源共享的策略和人力资源共享的策略；微观上，提出了资金策略、软件资源建设策略、硬件资源建设策略和人力资源建设策略。经过一系列的研究工作，本论文取得的研究成果：第一，界定了“三农”远程教育、“三农”远程教育资源共享的概念。第二，在调查研究的基础上，分析出了影响山东省“三农”远程教育资源共享的因素。第三，针对制约山东省“三农”远程教育资源共享的具体因素，提出了促进山东省“三农”远程教育资源共享的具体策略。