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声乐教学作为高等师范院校音乐教育专业的一门技能课，长期以来在教学中占有重要的位置。改革开放三十年来，随着社会的发展，随着整个音乐教育的发展，我国高师声乐教育整体水平也有了较大的提高。然而，在一些客观因素的影响下，我国高师声乐教学仍没有形成一个完整的教学体系，不能很好的适应新时期声乐师资培养及基础教育的需要。 高师音乐教育是为中小学培养“合格”的音乐教师。那么“合格”的内涵就是要求我们要培养出不仅是一专多能，专业技能过硬而且教育理论知识较强的高素质复合型人才。随着山西省高等师范院校音乐类招生的不断扩大、社会需求不断提高，陈旧的高师声乐教学体制，单一的教学模式，与基础教育相脱节的教学内容已不能适应新时期社会发展的需要。如何提高高师声乐教学质量，增强学生实践能力，培养出高素质的应用型人才，已成为高师音乐教育改革中的一项重要内容。而声乐教学的改革既要遵循声乐教学和学习的客观规律，又要突出高师音乐教育的特征;既要明确培养合格教师是前提，又要认识到提高声乐教学质量是关键。所以高师声乐教学应在共性中寻求个性，有目标、有针对性地真正实施因材施教。 本文采用比较法、问卷调查分析法、经验总结法等研究方法。从高师声乐教学的培养目标及其意义、高师声乐教学的发展入手阐述了高师声乐教学的重点是为中小学培养合格的音乐师资。笔者通过对山西省高师声乐教育现状调查，山西省师范类院校声乐教师基本情况、音乐类师范生生源情况分析及就业去向分析对高师声乐教学体制及学生的定位提出问题。并通过对山西省高师声乐教学现状调查分析、基础音乐师资需求分析提出了高师声乐教学模式及教学内容中存在的问题。诸多调查分析表明高师声乐教学改革是社会发展的需要、素质教育的需要、基础音乐教育的需要。本文结合笔者十余年的实际教学，通过与国外先进教育体系的比较研究对山西省高师声乐教学提出了几点建设性、可行性、参考性的建议。根据音乐类师范生生源情况分析及就业去向分析首先应改进高师音乐类学生教学体制，然后根据学生专业方向的定位进行相应体制的教学，进一步明确教学目标。课程设置的调整、教学模式的改进也与学生专业方向的定位息息相关，提出课程设置专业化、教学模式多样化的教学理念，注重培养专业的、合格的应用型人才。结合专业的需要扩展教学内容;为学生提供实践机会使其教学相长;改进教学体制加大实习力度，提高学生教学能力的培养，切实有效地实现高师音乐教育的目的。