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近年来,随着社会的逐步发展,作为改革开放和社会转型期的产物,新的社会群体——“农民工”,这一中国特有的新的社会群体逐渐浮现出来,并日益壮大,而“农民工子女”的教育问题也逐渐引起各界人士的关注。由于“农民工”这一群体的不固定性,导致对其子女的教育也产生一定的难度。而“农民工子女”由于家庭、心理、教育等原因导致其抗挫折能力较差,对学校的日常管理造成了一定的困难。在教育领域,如何解决“农民工子女”因抗挫折能力较差而导致的在学校出现的突发事件、矛盾等问题,尤其是对“农民工子女”实施有效的心理辅导,提高其抗挫折能力,成为教育工作者普遍关注的热点问题。最近几年,随着义务教育的不断推进和教育均衡发展,外来务工人员子女进入本地学校求学的数量不断增加,导致学校在管理农民工子女出现的极端问题上显得力不从心；同时,本地一些社会劳动力外出务工留下的孩子,形成新的留守人,他们的精神、生活、学习上的需求都造成空缺,新的心理问题随之产生。分析、关注并切实解决这些改革中的“农民工子女”的心理问题,不仅对学生个体发展、家庭幸福有重要意义,对于我国正在进行中的深化改革、维护社会稳定、加快经济发展等问题都息息相关。作为一名一线教师,在笔者所在的学校既有父母有固定工作的当地的“非农民工子女”,又有“农民工子女”,虽然他们同样享有教育资源,但他们的基础不同,家庭背景和文化程度有一定的差距。在与他们的相处过程中,笔者注意到大多数的农民工子女在对挫折的忍受排解能力、抵抗学习挫折和人际交往挫折的能力等方面的抗挫折能力与那些“非农民工子女”相比有一定的差距。在研究过程中,研究者为了能全面、科学的调查出小学高年级“农民工子女”抗挫折能力的现状,将通过调查、对比得出小学高年级“农民工子女”和“非农民工子女”在对挫折的忍受排解能力、抵抗学习挫折能力和人际交往挫折能力三个方面的差异,从而为本研究提供科学有力的证据；然后根据统计、整理得出的数据,来分析其抗挫折能力现状的成因；再通过案例分析和实践总结,提出通过学校、家庭和社会三个外在层面来提高“农民工子女”抵抗挫折的能力。