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国家《十三五》规划中提出了“生态环境质量总体改善”的目标和牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。生态环境和生态教育已经成为社会关注的热点。在学前教育中,人们也已经越来越多的借鉴和运用生态学的观点和方法研究幼儿教育问题。幼儿园绿色种植课程作为幼儿园的课程之一,为幼儿提供了人与人、人与自然之间和谐相处的环境,并与幼儿家庭、社区、大自然构成了一个相互联系、相互影响、相互制约生态系统,共同促进幼儿的健康和谐发展。本文在综述相关文献的基础上,对生态学理论进行了分析研究,分析了基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程的价值和特征,结合所观察的五所幼儿园,总结出了现有幼儿园绿色种植课程中存在的主要问题,并提出了相应的实施策略。本研究共分为三部分:第一章:对基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程进行了概述。界定了生态学、幼儿园课程、幼儿园绿色种植课程和基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程等核心概念;阐述了基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程对于幼儿和教师的价值;分析了基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程的整体性、关联性、可持续性、多样性、差异性、动态平衡性的特征。第二章:分析了现有幼儿园绿色种植课程的问题,并进行归因。提出幼儿园现有种植课程中主要存在生态种植目标不准确,种植内容随意,幼儿主体性发展缺失,种植环境单一,缺乏创生与创新,忽视资源和其他活动的整体影响和相互作用,缺乏对课程的有效评价等问题。并从幼儿园、教师和社会三个层面进行归因分析,认为幼儿园缺乏一定的制度保障和相关培训,管理者缺失生态学意识和对课程的有效引领;教师的生态意识缺乏,生态教育能力不足,存有懒惰思想,工作任务繁重,没有精力深入研究种植课程;以及经济、安全和社会上家长们较普遍教育思想的影响。第三章:理论联系实际,提出了基于生态学视野的幼儿园绿色种植课程的构建策略。在目标上,要培养幼儿的生态意识,顺乎自然,促进幼儿全面适宜发展;要有目的地选择适宜的种植内容;课程实施中,要关注幼儿主体性发展,创设整体关联的生态种植环境,预设与创生相结合,有效整合家庭社区资源,发挥资源之间的相互作用,注重与幼儿园其他活动的有机融合;同时要构建全面动态的生态种植课程评价体系。