中学教师教学风格形成的质性研究

• 作 者: 宋林青
• 出 处: 山西大学
• 发表日期: 2016年01期
• 关键词: 教学风格 教学风格形成 质性研究方法

基于国家教育改革进程的不断推进,人们逐渐意识到教师在其中的重要作用。对于教师队伍,尤其是对其独特教学风格的培育刻不容缓。与此同时,教学风格的研究也受到了业界专家及学者的高度重视。本研究通过选取一名中学英语特级教师为研究对象,以故事的形式对其教学风格特点进行完整“素描”。从实践教学角度分析和总结该教师教学风格的形成阶段与影响因素,为教学风格的发展完善提供进一步的理论与实践验证。本文主要采用质性研究方法,通过访谈、观察和实物分析等资料收集方式,对研究对象——许老师进行深度剖析,并作出如下总结：首先,许老师教学风格形成大致分为三个阶段：由模仿到独立的教学阶段：表现为教师从学习效仿他人的成功经验,逐步过渡到能够结合自身特点对教学进行解读,从而找到适合自己的教学模式；创造性教学阶段：能够创造性的完成教学的各个环节,教学风格初步确立,但还不够稳定；教学风格的成熟阶段：独特、稳定、合理的教学风格正式形成；其次,许老师教学风格的形成主要受内外因的双重影响,内部因素包含教师的性格特征、对于教学的态度和解读、课堂教学的实践水平和努力程度等。外部因素包含学校提供的教学环境、学生质量、课程目标和社会环境影响等；再次,通过研究许老师教学风格的形成,总结得出考察结论以及对于学校管理者、教师的相关建议。其中学校管理者方面包括开放、民主、宽松的管理方式,丰富的信息资源,大力培育骨干教师,开放灵活的评价系统等；教师方面包括爱生乐业,在创新基础上学习他人经验,关注反思等；最后,笔者基于本次研究的限制与不足,对未来研究进行展望。