高校教师教学业绩评价机制研究

• 作 者: 张国宾
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 高校教师 教学业绩评价 机制

随着我国高等教育进入大众化教育阶段,高等教育工作的重心也从前一阶段高度重视规模发展,转移到在规模持续发展的同时,更加注重提高质量。在实现高等学校教学工作重心转移中,各级教育行政部门和高等学校都把提高质量放在更加突出的位置,并相继实施“人才强校”战略和“质量工程”,加强师资队伍建设和建立保障教学质量的长效机制成为各高校建设和发展的当务之急。无论从师资队伍建设,还是从质量保障的角度,高校内对教师业绩进行评价,构建科学的教师考评体系,一直是不断探索和研究和重要内容。从目前来看,已逐步形成了从现代大学的三大基本功能——培养人才、科学研究、服务社会出发,来评价教师的参与程度及其业绩贡献。培养人才是高校的根本任务,对教师教学业绩的评价乃首当其冲,重中之重。由于各高校的类型和管理方式上的差异,对教师教学业绩评价采用的模式不尽相同,有奖惩性评价和发展性评价两种模式,并呈现三种约束机制:薪酬激励机制、职称晋升机制和质量保障机制。但不管存在怎样差异,本文所提出的教学业绩评价的国家、省(市、区)、学校“三级层面”及其指标和内容适合于各类高校付诸实践。另外,本文采取对比的研究方法,对港台和美国的相关做法进行了简要的概述,以期获得有益的借鉴和启示。