【摘 要】
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口译是一种高焦虑的外语学习活动,并被认为是外语技能中最具挑战性的任务。口译焦虑对口译效果影响很大,学生译员在平时训练时表现较好,而在口译实践或口译考试中则可能因焦
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口译是一种高焦虑的外语学习活动,并被认为是外语技能中最具挑战性的任务。口译焦虑对口译效果影响很大,学生译员在平时训练时表现较好,而在口译实践或口译考试中则可能因焦虑而发挥失常。对于口译焦虑的研究有很多,现有研究多从讲话者、听众、翻译者自己、翻译任务,以及课堂程序等方面探讨口译焦虑的成因。本文旨在通过探讨外语学习过程中的听力焦虑和口译焦虑的相互关系,为降低口译焦虑,提高学生译员口译质量提供有益启示。本文以学生译员(本科及MTI学生)为研究对象,结合课题组制定的口译焦虑量表及听力焦虑量表,收集学生译员的问卷调查,之后运用SPSS数据统计方法对所得数据进行分析,着重探讨英语听力焦虑和口译焦虑的相同和不同的表现形式、特点及其相互关系,特别是英语听力焦虑与口译认知加工焦虑中的听焦虑的关系。论文研究得出以下结论:1)英语专业本科生和MTI学生都存在口译焦虑和听力焦虑的问题,本科生焦虑程度比MTI学生更明显。2)英语听力焦虑与口译焦虑存在正相关。3)英语听力焦虑与口译听记焦虑相关性最为显著。4)英语听力焦虑中的某些因素对口译焦虑影响显著。在此基础上,本文提出了一些降低口译焦虑的建议:1)学生和教师都要认识、了解、接受听力焦虑和口译焦虑。2)为了降低口译焦虑并提高口译质量,学生首先需要提高听力技巧,克服听力困难。3)教师应当告诉学生听力和口译当中的听力的区别。4)语言熟悉度、跨文化知识、翻译技巧、学习策略、动机等都是引起口译焦虑的主要因素。综合考虑所有的相关因素可以降低口译焦虑,从而取得更好的口译质量。本文通过对听力焦虑和口译焦虑相关性的探讨,提出通过降低学生译员英语听力焦虑来达到降低口译焦虑的目的。希望能对学生译员的口译学习及教师的口译教学具有一定的借鉴和指导作用。
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