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对学困生产生原因和转化措施的研究来说,大多数偏向于理论研究,采用调查研究的不多。为此,本研究选择以W中学为例,进行调查研究。研究W中学初中生数学学困生的现状,进一步研究学困生转化的措施,旨在提升学困生数学学习能力,为其学会学习、终身学习奠定基础。期待本研究对学困生的转化有一定的参考价值。本文研究方法主要有文献研究法、问卷研究法和案例研究法。通过文献研究,明确学困生的界定、学困生产生原因以及转化措施,为本研究奠定理论基础;对w中学九年级100名学困生和30名一线教师进行问卷调查,通过问卷调查,分析并且总结了产生学困生的原因;针对这些原因提出“大二中里面实行小二中”的教学策略,最后对w中学九年级的四个班级运用“大二中里面实行小二中”进行案例分析,验证措施转化的效果。研究发现,(1)数学“学困生”具有意志力薄弱、对数学不感兴趣、没有良好的学习习惯、和数学老师之间有隔阂等共同特点;(2)数学教师的教学策略对学困生的形成起着至关重要的作用,这也是转化学困生的关键。本文从教师角度提出转化学困生的方法:(1)提高学困生的数学学习兴趣,(2)增强学困生数学学习信心,(3)提高教师自身素质,(4)改善课堂教学措施。最后对“大二中里面实行小二中”(本人把W二中看成是“大二中”,把研究的班级看成是“小二中”,把学校里面对教师的管理制度变相和选择的改编成教学策略,在班里应用到学生身上,把这种教学策略称为“大二中里面实行小二中”。)的教学措施进行了案例研究,与前面的进行了比较得出转化措施的效果。