学习者生成绘图对高中生物学习效果的影响

• 作 者: 韦雨亭
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 学习者生成绘图 学习效果 高中生物

学习者生成绘图是指学习者运用可视化方法画出一幅反映每一段文字重要观点的图画,通过图的方式表达文本中重要观点之间关系的目标性学习策略。近年来,越来越多的研究者发现学习者生成绘图能够有效提升科学学习效果。因此,学习者生成绘图逐步受到了教育者们的重视,在日常教学领域尤其是科学领域得到了广泛应用。在我国,高中生物学课程是科学领域重要学科课程之一,涉及较多的科学概念、抽象定理以及复杂的科学现象。目前,学习者生成绘图在高中生物学习中的相关研究较为匮乏。此外,研究者们发现可视化与生成均为学习者生成绘图的影响因素,但何者为主要促进因素仍然存在争议。在此研究背景下,本研究将学习者生成绘图运用于高中生物教学中,探讨其对高中生物学习效果的影响及其背后的影响机制,旨在为高中生物教学提出建议和对策。本研究采用2可视化(可视化/非可视化)×2生成(生成/非生成)被试间设计,以可视化与生成为自变量,事后测验成绩即保持测验得分、迁移测验得分以及绘图测验得分为因变量。实验受试者是上海市位育中学的120名高一新生。这些受试者依照学习过程中可视与否、生成与否分被为绘图组(可视化与生成)、插图组(可视化与非生成)、总结组(非可视化与生成)和纯文本组(非可视化与非生成)。四组学生按照指令学习一篇关于噬菌体侵染细菌过程的文章,参与两次后测,第一次为学习结束后的即时测验,第二次为一周后的延迟测验。本研究结果表明:(1)绘图组与其它三组相比在保持测验得分上无显著差异,说明学习者生成绘图对于学习材料的识记效果没有显著的促进作用。(2)绘图组在迁移测验与绘图测验中表现均优于其他三组,说明学习者生成绘图提升了学习者对学习材料的理解与迁移能力并且也说明了可视化与生成两者结合共同促进了学习者生成绘图。(3)绘图组在延迟测验中迁移测验与绘图测验得分均优于其它三组,说明学习者生成绘图有利于知识的长期保持。(4)绘图质量与学习效果正相关且该相关性在迁移测验和绘图测验中更大。(5)绘图质量显著正向预测迁移测验与绘图测验得分,说明学习过程中生成的绘图质量越高的学生,在评价知识理解与迁移能力的测验中有更好的表现。基于此,本研究对高中生物教学提出以下几点建议:首先,将学习者生成绘图与课堂教学灵活结合;第二,采用多元评价系统检验学习效果;第三,利用期望困难效应提升学习效果;第四,积极关注学生的绘图质量;第五,努力提升学生绘图技能;最后,培养学生图文转换技能。