论文部分内容阅读
幼儿教育是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。当前,我国幼儿教育处在快速发展的阶段,普及程度逐年递增,幼儿入园率也在不断刷新。然而,幼儿教育数量的增加并不代表质量的提升。高质量的专业师资队伍是幼儿教育质量的保证,才是推动幼儿教育事业发展的关键性力量。因此,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》指出“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训”。2011年底,根据《中华人民共和国教师法》,国家特制定《幼儿园教师专业标准(试行)》,旨在促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍。但由于我国幼儿教育事业起步晚,幼儿人口数量基数大,以及有关发展幼儿教育的相关法律法规仍不健全,导致我国幼儿教师在其专业化发展上仍存在诸多问题,如幼儿教师专业化发展意识薄弱、专业知识及技能获取途径单一、专业发展资格认证不足、接受职前教育和在职培训机会有限,加之幼儿教师社会地位低、工资待遇差而导致幼儿教师队伍的流动性大,师资不稳定等问题,都严重影响着我国幼儿教育高质量的发展。美国在幼儿教育发展的初期,也同样经历过当前我国幼儿教育发展遇到的困境。为了解决幼儿教育发展中所面临的教师质量问题,21世纪以来,在整合地方管理体系、推动全面改革的趋势下,全美幼教协会开发的“幼儿教育从业者专业发展体系”(Early Childhood Professional Development System,简称ECPDS)在美国各州全面展开。这一举措全面推动了幼儿教育从业者专业水平的提升,并对促进幼儿教育质量起到了积极的作用。其中的经验对于当前我国提升幼儿教师专业发展水平,提高幼儿教育质量具有重要的借鉴意义。本研究主要采用文献研究和比较研究的方法,对美国“幼儿教育从业者专业发展体系”的建设展开研究。通过收集并深度研读有关美国“幼儿教育从业者专业发展体系”(ECPDS)的所有文本资料,包括体系的计划蓝图文本、各州建立体系的发展报告、联邦政府出台的数据报告以及相关学术研究成果,从其建立背景、核心原则、内容系统、实施路径四个层面探讨该体系的建设经验对我国幼儿教师专业发展的借鉴价值与启示。本研究的主要内容如下：首先,从美国幼儿教育发展的背景以及幼儿从业者专业发展的需求介绍ECPDS建立的背景,并对“全面整合、保障质量、多元包融、平等补偿”四大核心原则进行解读,再根据ECPDS的六大政策领域提炼出四项重要实施举措：制定专业发展标准、完善职业发展路径、拓展专业发展活动传播途径、建立质量保障机制,并分别结合美国各州的具体实施情况,分析其实施成效与影响。其次,从ECPDS建立的目的性和可持续性两个方面探论其对我国幼儿教师专业发展的借鉴价值,即总结该体系的主要特征对我国幼儿教师专业发展的具体参考。最后,基于对ECPDS的研究,思考其对我国幼儿教师专业发展的启示,本研究的主要建议包括：1、完成《幼儿园教师专业标准》转化,实现基于标准的认证评价；2、开发待遇平等补偿机制,确保幼儿教师合理身份；3、建立审核与评定体系,保证幼儿教师专业化发展质量。