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近年来,高中生的心理素质、挫折承受力和独立性的培养已成为社会普遍关注的话题。高中生挫折问题的多样性与其自身抗挫能力弱之间形成强烈的反差,这不仅影响了他们的学习和生活,也妨碍了高中生的健康成长与发展。开展高中生挫折教育是我国素质教育的重要内容,亦是学生发展核心素养中“健全人格”这一基本要点的要求。本文以国家和党的教育方针政策为指导,通过对高中生抗挫折能力和高中生挫折教育现状的调查研究,剖析高中生挫折教育问题的缘由,意在综合高中生自身、同辈群体、家庭、学校和社会的力量推动挫折教育的开展与实施,从而提高高中生的挫折认知和挫折承受力,促使高中生全面、和谐、多样化、自由地发展。全文一共分为三个部分:第一部分是新时期高中生挫折教育的现实境遇研究。当前高中生挫折教育面临一个日益开放复杂的环境,面对的问题日益新式多样,高中生的挫折遭遇与应对凸显出了在挫折情境上重点化与多元化并重、挫折认知上清晰性与模糊性并在、挫折反应上理智性与情绪性并存的特点,这使得加强高中生挫折教育变得日益紧迫和必要,出现新强度。第二部分是新时期高中生挫折教育存在的问题及其原因分析。通过问卷调查法和访谈法,了解高中生挫折教育存在的主要问题在于实施力度不够、对象层次缺乏区分、教育形式单一、教育效果不明显等,总结出高中生挫折教育的主要矛盾是学校实际实施程度与学生需要之间的矛盾,并对高中生挫折教育存在问题的原因从国家社会、高中生自身、学校、家庭等层面进行了归纳分析。第三部分是新时期高中生挫折教育的实施原则与策略研究。明确实施高中生挫折教育必须坚持主体性与引导性相结合、广泛性与重点性相结合、思想性与实践性相结合、灌输性与渗透性相结合、补遗性与预防性相结合的原则。并指明在高中生挫折教育中,学生自身是解决问题的关键,要积极发挥学生自身的主体作用、同辈群体的示范作用、家庭的关键作用、学校的主导作用和社会的助推作用,形成合力,共同推动高中生健康成长。