【摘 要】
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汉语声调具有辨义作用,是汉语语音学习的重点和难点。秘鲁人以西班牙语为母语,西班牙语是一门非声调语言,因而对秘鲁地区汉语学习者来说,习得汉语声调的难度很大。本文对秘鲁
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汉语声调具有辨义作用,是汉语语音学习的重点和难点。秘鲁人以西班牙语为母语,西班牙语是一门非声调语言,因而对秘鲁地区汉语学习者来说,习得汉语声调的难度很大。本文对秘鲁圣玛利亚天主教大学孔子学院30名汉语学生的发音片段进行了声调偏误分析研究,主要过程包括测试材料的选择,发音片段的收集,以及从单字调、二字组声调、短句中二字组声调、长句中二字组声调等四个方面分析声调偏误。通过分析,发现秘鲁学生上声偏误最严重,上声和阳平的发音容易混淆,去声发音情况最好。且偏误率和偏误类型受语流影响,在单字、二字组及长短句中的偏误率及偏误表现有所变化。由于发音要求的不同、套语的影响和声调语流变体等原因,与单独二字组相比,有些长句和短句中的二字组声调偏误率相对较低,学生发音表现更好。在包含二字组的长句声调偏误率中,当二字组处于句子中部时偏误率最低,当二字组处于句子开头和结尾时偏误率相对较高。通过比较,发现单字调的偏误率小于单独二字组声调的偏误率,语流中二字组声调的偏误率也小于单独二字组声调的偏误率。本文在对声调偏误进行分析后,又从西班牙语负迁移、目的语知识泛化、教学方面的原因和学生自身的原因等方面分析了声调偏误产生的原因。给出了调整声调教学顺序、强调动态语流教学、运用乐理知识教学、使用语音软件进行辅助教学、建立学生的声调意识、弱化西班牙语负迁移等教学建议。
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