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在素质教育和终身学习的时代，培养学生的学习能力已成为当前各国基础教育课程改革的中心目标，未来的文盲是没有学会怎样学习的人。在学科教学中如何有效培养学生的学习能力，对于落实素质教育，深化学科教学改革，发挥学科课堂教学的功能具有重要的意义。 学习能力是学生运用科学的学习方法去独立地获取信息，加工利用信息，分析解决实际问题的一种个性特征。学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是智力因素和非智力因素相互协调作用的过程。高中化学课程作为科学教育的重要组成部分，它在培养学生的科学素养、正确认识科学技术与社会的关系、树立人与社会和谐发展的理念等方面均起着重要作用，因此，在化学课堂教学中培养学生的学习能力就成为学科教学的重要目标。 本论文从学习心理学角度，根据化学学习能力结构模型，设计了高中生化学学习能力调查问卷表，通过对化学学习能力现状的调查和分析，探讨影响高中生化学学习能力的主要因素，提出了培养化学学习能力的“问题解决”教学模式，并进行了教学实践探索。教学效果反馈表明“问题解决”化学教学模式有助于提高学生化学学习的主观能动性，有助于新课改提倡的三维教学目标的达成，有利于学生化学学习能力的培养和提高，但也存在着一定的局限性。在论文结论部分对高中生化学学习能力的培养提出了一些建议，如转变教学观念，改进教学方法；培养学生良好的化学学习习惯；注重对化学教学策略的选择和运用；培养学生学会和使用化学学习策略；提高教师自身素质等。 本论文共分五章。 第一章阐述了本论文的选题依据、目的和意义、研究的主要内容和方法以及国内外研究现状。 第二章介绍了研究的理论基础，包括学习能力的内涵、学习能力的心理基础以及学习能力培养的理论依据。 第三章从学习态度与兴趣、学习心理准备、自主学习能力、研究性或探究性学习能力、学习策略五个方面对高中生化学学习能力的现状进行调查。根据调查结果分析了影响高中生化学学习能力的主要因素及存在的问题。 第四章构建了化学学习能力培养的“问题解决”教学模式，并进行了教学实践探索。 第五章给出了本论文得到的一些有意义的结论和对高中生化学学习能力培养的建议。