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批判性思维是一种反思性的、具有高标准的思维，它是创新思维的基础。近二三十年来，以美国为代表的西方国家高度重视批判性思维。新世纪以来，国内学者也开始意识到批判性思维的重要性，相继围绕批判性思维开展了一系列的研究和实践工作。高中地理课程学习中的大量内容需要学生运用批判性思维，《普通高中地理课程标准（实验）》对学生批判性思维和创新思维的发展提出了明确要求。鉴于此，本文采用文献研究法、问卷调查法、案例研究法等方法，旨在探索在地理教学中批判性思维的培养途径。本文包括如下五个部分：第一部分介绍了研究背景、研究意义和国内外研究现状。第二部分阐明了批判性思维的概念、批判性思维的特征和精神。第三部分调查了高中生地理批判性思维现状及影响因素，并依据结果分析影响地理教学中批判性思维发展的因素。第四部分提出了地理教学中培养批判性思维的方法，包括批判性思维培养的一般方法，并结合案例探索了地理教学中培养批判性思维的具体途径。第五部分整理了本文研究的结论，讨论了本文研究的不足之处，提出进一步研究的展望。本文主要得出了如下结论：(1)结合各方面定义，得出在地理学习中的批判性思维（即认为地理批判性思维）的概念是：在地理学习中，能够主动发现地理问题，运用所学地理知识，分析、判断、推理，得出有理有据的结论，并根据思维的清晰性、准确性、相关性、充分性等标准对自我思维做出不断监控和调整的过程。(2)通过高中生地理批判性思维培养状况及制约因素调查，发现高中生地理批判性思维发展不足，调查和分析影响因素主要有传统的师生观、传统的评价方式、家庭环境、自我中心思维、对地理的重视程度等方面。(3)地理教学中培养批判性思维的途径主要有沉浸方法和灌输方法。前者在地理教学中潜移默化地培养批判性思维，后者明确地向学生介绍批判性思维的一般原理，并要求学生将批判性思维运用到地理学习中。