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伴随着经济全球化的发展趋势,科学技术对全球经济、社会、文化、教育等方面的作用越来越大,信息技术的进步是推动教育发展的重要前提。纵观整个世界历史,从19世纪末幻灯技术开始进军教育领域,再到20世纪初电化教育发展到至今,先进的科学技术推动了教育领域的一场革命。从以往的镁光相机、幻灯片、胶片电影带、广播收音机、录音机到现今的电视机、光碟机、计算机、多媒体技术等先后在课堂中的应用,丰富了我们课堂教学的手段。当今社会已经步入信息化时代,以计算机为核心的多媒体技术对人们的日常生活产生了深刻的影响。在教育领域,一场以多媒体技术为主导的教学革命正在全面展开,对传统的教学方法与教育理念产生了强大的冲击。多媒体技术将文字、图像、音频、视频、动画等多媒体素材合成一体进行加工处理、存储与传输,可以使语文教学更具生动性与情境性,培养学生对语文学习的兴趣,提高教师的课堂教学效率。本次研究以扬州市H学校的二、四、六年级的年级的师生为研究对象,借鉴2004年12月25日国家教育部正式颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》中对教师教育技术能力的要求,结合实际情况,分别从师生对多媒体的态度、教师多媒体教学的素养、多媒体教学的应用与效果、课件来源及多媒体应用中面临的困难四个维度设计调查问卷,立足教师与学生两类群体,分析小学语文教学中多媒体的使用的现状;此外,笔者还借鉴前人学者的研究成果,编制了教师访谈提纲与课堂观察表,依据制定好的访谈提纲,随机抽取二、四、六年级的语文教师开展访谈,进一步了解多媒体在小学语文教学中的应用现状;课堂观察表则是在遵循学生身心发展规律的基础上,从课堂的导入、展开、巩固、总结、作业五个教学过程对教师的教学表现、学生的学习状态、多媒体的使用情况进行详细的观察并进行记录。在对调查数据、访谈内容、课堂观察结果整理与分析的基础上,找出多媒体在小学语文教学中出现的问题并分析原因,依据实际情况采取相应的解决策略。根据调查、访谈、观察的结果来看,笔者发现多媒体在小学语文教学中的出现的问题主要有:(一)教师难以协调教学内容与教学手段的关系;(二)教师对多媒体设备缺乏足够的了解,课件制作水平较低;(三)传统教学观念制约多媒体教学的效果;(四)教师独立制作课件的次数较少,教学任务较重。通过对四个主要问题的分析、归纳、总结,发现产生这些问题的主要原因有:(一)教师缺乏正确的多媒体教学观;(二)学校缺少针对多媒体技术的相关培训;(三)应试教育的束缚;(四)教学评价制度缺乏科学性。针对多媒体在小学语文教学中出现的问题,笔者依据现实条件与问题背后的原因,提出以下对策:(一)厘清多媒体与教学内容的关系,树立理性的多媒体使用观;(二)学校要充分利用现有资源,组织有针对性的技术培训;(三)丰富教师的教育技术理论知识,打破传统教育观念的束缚;(四)建立更加合理的教学评价制度,确保教师意识与行为的统一。