论文部分内容阅读
班级管理是学校教育的一个永恒的话题。随着素质教育、创新教育和新课改的实施，改革教育方式，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的新一代已成为不能回避的时代命题，全面素质教育实施已成为时代发展的必然要求。
众所周知，中小学是改革的起点，是推进素质教育的基石，而班级是推行素质教育的基本单位，是学校教育的基层组织，也是学生实现个体社会化、发展个性的重要环境。班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥、学生健康全面的发展。班级管理的科学化也就成为实现教育改革的关键之一。
本文以南昌市南昌县四所中学为调查对象，按重点中学、普通中学和薄弱中学分类，用问卷法、访谈法和文献分析法对中学班级管理现况进行研究。调查结果表明：各学校班级管理者基本都意识到教育观念和管理模式的更新已迫在眉睫；许多传统的、僵化的模式严重影响着班级管理的科学化的推进，已不能适应教育改革和时代发展的需要。笔者从班级管理中学生的角度、教师的层面对班级管理的现状及教师、学生对班级管理现状的态度进行了调查、分析。发现教育观念陈旧、管理模式落后等都影响着班级管理的科学化，从而影响着素质教育的进一步实施。
自组织理论主要研究自组织系统形成和发展机制问题，系统的开放性、非线性、远离平衡态和涨落是形成自组织的重要条件。而中学班级管理系统具有比较明显的自组织特性，所以将自组织理论运用于中学班级自主管理中是可行的。自组织理论对中学班级管理具有重要启示：建立自组织和他组织相结合的班级管理系统；使班级管理系统成为充分开放的系统；有效地利用涨落使班级管理达到有序；充分利用协同和竞争使班级管理成为自组织过程。
南昌县阳光中学高二（1）班学生自主管理的实践证明：将自组织理论运用于中学班级管理过程之中，充分发挥中学班级系统自身的自组织特性，对提高中学班级管理的水平和效率有着重要作用。