【摘 要】
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词汇是语言系统和符号系统的构件,对探索语言的本质起着重要的作用。可是通过一系列的研究发现很多学生缺乏有效的词汇学习策略和方法,很多教师依然采用传统的教学方法来教授
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词汇是语言系统和符号系统的构件,对探索语言的本质起着重要的作用。可是通过一系列的研究发现很多学生缺乏有效的词汇学习策略和方法,很多教师依然采用传统的教学方法来教授词汇,没能充分重视词汇教学中的认知因素。鉴于高中生已经形成了一定的心理认知感受,范畴化理论作为认知语言学的基石,为高中英语词汇教学提供了一个新的视角。高一年级是英语词汇积累的关键阶段,也是知识结构和学习方法的过渡时期。作者选取了某高中高一的两个班级学生作为实验对象,两个班级分别为控制班和实验班,控制班采用传统的词汇教学方式,即释义,造句,联系情景来讲解。对于实验班,教师首先引入范畴化理论,使学生自主地建构结构图来记忆单词。作者采用了问卷调查,前测,后测以及访谈的研究手段。结果表明:以范畴化理论为指导的高中英语词汇教学不仅能使学生习得词汇更多,更能在一定程度上提高习得词汇的水平。这种词汇教学方法运用了高中生对语言的认知能力,使他们认识到记忆词汇并不是难事,从而增强语言学习的兴趣和信心。
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