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卢梭是18世纪法国伟大的启蒙思想家,哲学家,政治学家。同时他也是西方教育思想史上对人类教育产生积极影响的教育思想家。他历经几十余年创作了《爱弥儿》一书,此书给后世留下了宝贵的文学财富和教育财富。在本书中,卢梭创造了主人公爱弥儿,他希望能完全按照自己的教育思想、教育方法去教育爱弥儿,使爱弥儿成为自己心目中“资产阶级理性王国的‘新人’”。卢梭的教育思想主要针对儿童,他认为教育应当符合儿童的自然天性,应当对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”；他主张采用实物教学和直观教学的方法,反对抽象的死啃书本；他还主张对儿童进行劳动教育和自由、平等、博爱的道德教育；另外,卢梭还主张依据儿童的不同年龄阶段进行分别教育。卢梭的这些教育思想、教育方法对当时封建社会来说,无疑是具有划时代意义的。但是,马克思主义辩证法告诉我们,事物都是一分为二的,我们应当辩证地看待事物。不仅应当看到事物的积极一面,也应该看到其不足的方面。卢梭的教育思想吸收了前人优秀的思想,又融入了自己对当时社会的反思,对当时社会来说,是具有进步意义的,但是由于一些不可避免的因为,卢梭的教育思想也存在着不可跨越的历史局限性。卢梭一生经历丰富,跌宕起伏,著述浩繁,他所代表的小资产阶级有很深刻的矛盾性,并且由于受到所处时代的限制,他的教育思想尚不够完整和全面。我们处于一个不断运动变化发展的世界,变化发展的世界要求变化发展的思想,只有适应当今世界发展的思想才能推动时代的向前发展。卢梭的教育思想是否适应当今世界的发展,是否对当今的教育改革有借鉴意义,这些都是需要研究的问题。本文力求通过阐述卢梭的自然主义教育思想内容,尝试以马克思主义的辩证法为分析方法,一分为二地看待卢梭的自然主义教育思想,辩证地评价其历史意义和现代价值。目前我国正处于社会转型的关键时期,教育领域尤其是基础教育领域也发生着深刻而巨大的改变。通过分析我国基础教育改革出现的一些问题,从而探讨卢梭的自然主义教育思想是否能够解决我国的这些具体问题,具有极大的理论意义和实践意义。