【摘 要】
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整本书阅读是近几年新兴的一种阅读教学方式,和单篇短章的阅读相比,更能体现学生在阅读中的主体性地位,对提高学生的语言素养、扩大知识范围、丰富精神世界等都有重要的作用。但在整本书阅读教学中也面临着许多困难和挑战,在课堂上如何开展和实施,在课下如何让学生运用阅读方法进行自主阅读,整本书阅读反馈要达到一个怎样的效果,都需要一线教师进行思考和学习。整本书阅读的课型分为导读课、交流课和探讨课三种。整本书阅读导
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整本书阅读是近几年新兴的一种阅读教学方式,和单篇短章的阅读相比,更能体现学生在阅读中的主体性地位,对提高学生的语言素养、扩大知识范围、丰富精神世界等都有重要的作用。但在整本书阅读教学中也面临着许多困难和挑战,在课堂上如何开展和实施,在课下如何让学生运用阅读方法进行自主阅读,整本书阅读反馈要达到一个怎样的效果,都需要一线教师进行思考和学习。整本书阅读的课型分为导读课、交流课和探讨课三种。整本书阅读导读课在教师研究中所占的比例最大,教师做整本书示范性教学一般都是从导读课入手,所以本文侧重于从三位教师导读课课例对教师教学、学生学习情况做分析。《朝花夕拾》在初中语文统编课本中占据重要位置。如何欣赏、分析鲁迅的作品一直是学生在学习文章时面临的主要问题。本文立足于分析《朝花夕拾》的导读课课例,力求从中获取整本书阅读的有效方法。第一章对《朝花夕拾》整本书阅读导读课教学课例进行介绍,第二章对三位教师的《朝花夕拾》整本书阅读导读课课例进行比较分析,第三章分析《朝花夕拾》整本书阅读导读课教学课例的教学启示,第四章立足于前三章,把三个课例的优点加以综合,进行《朝花夕拾》整本书阅读导读课再设计,希望此篇文章能给一线教师在整本书阅读导读课上提供帮助。本文运用调查、比较、访谈等方法,尝试把整本书阅读的思想运用到具体的教学中,以《朝花夕拾》这本书为出发点,致力于激发学生阅读的兴趣,指导学生整本书阅读的方法及技巧,让学生不再止步于阅读课内的单篇课文。学生只有自主地爱上课外阅读,才能养成阅读习惯,从而提高语文素养。
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