【摘 要】
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阅读课是英语课堂教学的重要组成部分,传统阅读课堂以教师为中心、忽视了个体学习中主动性,虽然花费大量时间和精力但阅读能力依然很弱。要想培养运用英语能力要改变传统教学观念,关注思维能力发展,让学生形成良好的阅读习惯。在本论文中,分析了论文研究目的、主要内容和意义,回顾了国内外互动教学的相关研究,分析了现有互动研究成果和存在的问题。通过人本主义理论、建构主义理论和维果茨基理论方面探讨论文的理论依据。实际
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阅读课是英语课堂教学的重要组成部分,传统阅读课堂以教师为中心、忽视了个体学习中主动性,虽然花费大量时间和精力但阅读能力依然很弱。要想培养运用英语能力要改变传统教学观念,关注思维能力发展,让学生形成良好的阅读习惯。在本论文中,分析了论文研究目的、主要内容和意义,回顾了国内外互动教学的相关研究,分析了现有互动研究成果和存在的问题。通过人本主义理论、建构主义理论和维果茨基理论方面探讨论文的理论依据。实际研究中,运用问卷调查、访谈等研究方法对本校阅读课堂互动教学进行调查,从课堂互动认知、互动参与度、互动形式、教师课堂互动反馈四个方面进行研究,发现英语课堂阅读中存在着诸多问题:学生互动兴趣低、课堂互动形式单一、未能结合实际学情、忽视个体间差异等问题。结合专家深度研究,论文提出了相应对策:丰富互动课堂内容、采取多元化互动方式、结合实际学情来创设问题、以小组互动来激发学习兴趣、兼顾到全体差异、构建知识体系等。面对着出现的问题,英语阅读中开展互动教学模式要关注以下几个方面:（1）树立积极课堂互动意识,找到英语课堂教学中学生感兴趣内容,拓宽学习思路、让学生在互动中找到新体验;（2）增加互动教学方式,结合班级实际学情来丰富课堂内容、应用现代化信息手段实现多样化课堂教学;（3）优化课堂反馈,关注班级中等生和学困生,及时了解他们在学习中遇到的困难,在课后反思教学中不足来增加经验,实现高质量课堂互动;（4）提升构建知识体系能力,教师要尊重学生课堂主体地位,让他们积极参与到学习之中,真正实现自身语言知识体系构建,发展学科思维能力;（5）培养英语交际能力,互动式教学一大目的是为了促进交际能力提升,教师在授课中要关注课堂互动讨论,让个体在讨论中提出独立见解,以便更好地提升交流能力。最后,本文对研究中的不足之处进行总结并提出展望。
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