【摘 要】
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信息化浪潮及现代教育技术的发展为多媒体教学提供了硬件及软件支持,新时代学生的心理发展也呈现出新的特征,学生对于教育信息的要求更为多元、个性。信息化浪潮在方便人们获取信息资源的同时,其带来的碎片化制约了学生认知能力发展,因此教育信息资源的整合显得尤为重要。2017年新版高中地理课程标准实施,新义务教育地理课程标准（2022年版）也已颁布,培育及提升中学生的地理核心素养已是当前教学的焦点。区域认知素养
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信息化浪潮及现代教育技术的发展为多媒体教学提供了硬件及软件支持,新时代学生的心理发展也呈现出新的特征,学生对于教育信息的要求更为多元、个性。信息化浪潮在方便人们获取信息资源的同时,其带来的碎片化制约了学生认知能力发展,因此教育信息资源的整合显得尤为重要。2017年新版高中地理课程标准实施,新义务教育地理课程标准（2022年版）也已颁布,培育及提升中学生的地理核心素养已是当前教学的焦点。区域认知素养在中学地理教学中占有重要地位,其较为抽象,落实难度大,纪录片具备科学性、直观性等特征,用于提升学生区域认知素养具备可行性。如何在地理教学中合理高效应用纪录片资源,使其发挥出提升学生区域认知素养的作用,是本文要探讨的核心话题。本文运用文献研究、问卷调查、案例分析等方法展开研究,通过文献梳理总结研究经验,对纪录片在地理教学中的应用现状展开调查,对实际应用案例进行分析。通过调查,发现目前存在的主要问题有:区域认知素养提升存在众多困难,如教师对区域认知的内涵理解不够,学生缺乏直观经验;学校基础设备配备良好,但教师整体现代教育技术水平不高;纪录片应用于地理教学缺乏目标导向,纪录片的选择与教材内容脱离,缺乏具体可行的方法指导,对区域认知的培养缺乏针对性等。针对在调查中发现的问题,笔者对纪录片用于区域认知素养提升的特点及价值进行了分析,得出了相关启示。教师在运用纪录片资源教学时要遵循目标性、典型性、适度性、时代性等应用原则,以提高教学效率。笔者结合自身教育实践经验,得出如下应用策略:合理获取与处理纪录片、以区域认知目标设计教学、完善不同教学模式下纪录片的应用、完善不同教学环节中纪录片的应用,结合教学实际对策略进行了详细阐述。此外,本文提出了提高地理教师的信息素养与区域认知能力水平、开发建设纪录片资源数据库、开设影视地理选修课等优化建议,以期发挥纪录片在区域认知素养提升中的最大效果,吸引更多地理教育工作者的关注,共同开发纪录片课程资源,助力学生核心素养培养。
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